BARCENA MAESTRO POETA

1. POSTALES

2. SEMBLANZA El maestro poeta es aquel hombre o mujer que define cada detalle de su quehacer como una acción ética, un ser de carácter sensible cuya practica esta pensada en el otro. Para el, la relación con el otro es un acto de hospitalidad y acogida, que por medio del lenguaje del arte y la poesía, busca  reivindicar la educación. Una de sus mayores cualidades es su pensamiento liberador; el maestro poeta no se enaltece en la prepotencia, no establece control sobre los demás, es sabio para orientar y lo hace con humildad.

Es provocador de pensamiento creativo y considera de gran valor guardar la memoria del pasado como  una  forma genuina de conocimiento.

Posee un corazón henchido de compasión y una racionalidad pedagógica, conserva el principio de alteridad, es capaz de ponerse en los zapatos del otro y  sufrir con el dolor “agéno”.

El maestro poeta es un ser cuyo espíritu esta habilitado para captar el sufrimiento de un discípulo y convertirlo en su prioridad, para  arrancar el dolor fruto de aquellas experiencias destructoras.

Pero lo mas relevante de este gran ser es su capacidad de saber callar  para dar paso a la palabra del estudiante, permitiéndole relatar su propio mundo. Convoca a sus estudiantes  al arte de la conversación.

Es dotado con una mente literaria, esta dispuesto a dejarse encontrar por los libros y dejarse formar  o deformar en su propia identidad, es un pensador critico, apasionado y utópico a la vez; siempre piensa que puede encontrar otras  alternativas.

Su insignia equivale al gran impacto que puede llegar a tener en la sociedad: “Que en  cualquier acción educativa Auschwitz no se repita”

3. BIOGRAFIA

Miguel Ovalle Es un niño de 5 años, vive  con su madre  en el centro de la ciudad, en la  localidad de los Mártires, Miguel sufre una discapacidad múltiple, no se ha encontrado aun  un diagnostico clínico, no controla esfínteres y además camina con mucha dificultad.

Es hijo de una mujer cabeza de familia quien se dedica al trabajo sexual, trabajando en zonas rurales entre semana y los fines de semana en el centro de la ciudad. Mientras tanto  Miguel queda al cuidado de una tía en las noches y durante el día del jardín, no cuenta con mas redes de apoyo y además  no fue reconocido por su padre así que no tiene sus apellidos.

Ingreso al Jardín  a mediados del 2013 con alto grado de desnutrición,  utilizaba un carrito para  desplazarse en el salón de un extremo a otro, su comunicación  se limitaba a llamar a su mamá.

Con el paso del tiempo se construyo una relación mas cercana  entre la madre  y el Jardín, se entablaron charlas donde ella podía sentirse acogida, esto le permitío a Miguel disfrutar de mas tiempo con su madre y termino haciéndole consciente de su responsabilidad como cuidadora, incluyéndola en sus terapias y en todo el proceso de rehabilitación.

Hoy Miguel es el niño mas feliz del Jardín, se moviliza con mayor facilidad, interactúa en los juegos con sus compañeros de aula y logra mantener una conversación  con su maestra acerca de lo que le gusta y lo que le molesta.

El pasado 18 de Marzo se celebro su cumpleaños y Miguel  pudo experimentar los besos de todas las niñas y el fuerte abrazo de sus compañeros.

3.1.  POR QUE ES IMPORTANTE LA BIOGRAFIA

Pensar en  como escribir una vida como  acontecimiento reflexivo en mi proceso de educación, es pensar en Miguel y en todo su trasegar por la vida, esto  me hace reflexionar acerca de mi quehacer  y me exige pensar en  una razón pedagógica que responda a las necesidades de ese ser. Me  exhorta a no conformarme con un mecanismo o una técnica establecida por el sistema, si no a  dialogar e indagar para lograr trasformar los mundos de cada niño y niña teniendo en cuenta la ética por el cuidado del otro.

Considero que este escrito, puede ser valorado como un referente fundador de una  nueva historia para Miguel y a su vez puede ser valorado como constructor de  la humanidad, ya que invita a prestar  atención a la memoria de un pasado pero con el propósito de direccionarnos a un futuro esperanzador.

Para Bárcena la vida y la escritura están  conjugadas en una sola palabra biografía.

Realizado por PAULA NICOL ALZATE R.

MAESTRO LECTOR Y ESCRITOR

EL MAESTRO LECTOR Y ESCRITOR

Haga una lectura del texto El caballo (presentación del módulo) desde las sensaciones –

olores, sabores, texturas, sonidos, colores, formas- y las emociones. Elabore un afiche.

2. Caracterice tres verdades, ritos establecidos sobre la lectura y la escritura en la escuela que

Clara Cuervo está cuestionando. ¿Cuál es la problematización y la intervención que propone

la autora? Desde una de estas verdades o ritos elabore un cuento fantástico (recuerde que

un cuento responde a la estructura ¿Cómo empieza? ¿Qué pasa? (desestabilización) ¿Cómo

termina?

3. A partir del texto de Cuervo cuestione la lectura en voz alta por parte de los niños.

Compare esto con el siguiente texto que escribió un joven en Diario de los escritores de la

libertad

Querido diario:  

...

En quinto curso tuve una maestra que acostumbraba a llamarme holgazán delante de toda

la clase. Siempre me escogía para leer delante de todos. Sabía que yo no era capaz de leer ni de

hablar muy bien, y que cuando leo debo hacerlo muy lentamente. Todos se reían de mí y me

trataban como a un tonto. Odiaba la escuela. Desde aquel año nunca he sido capaz de leer en

voz alta y aún hoy me asusta la idea de que la gente se ría de mí y me llame estúpido.

Escriba una carta de respuesta al joven estudiante .

AFICHE

DEJAR VOLAR LA IMAGINACIÓN, AL PUNTO EN EL CUAL LA CREATIVIDAD E ILUSIÓN SE DESBORDAN Y PERMITEN QUE LA IRREALIDAD PUEDE LLEGAR A SER PARTE DE LA REALIDAD, LA LITERATURA COMO OPORTUNIDAD PARA CAMBIAR REALIDAD DEL HOMBRE.

Las verdades que se rescatan en la lectura leer y escribir como experiencias culturales, se basan específicamente en el uso del cuerpo en las experiencias de leer y escribir no solo como símbolo de creación, o imagen de acto, sino como el que evoca la oportunidad de escribir y el deseo de leer.

·        Leer y escribir construye sociedad: se crea una sociedad, sensible, incluyente, respetuosa y dialógica.

·        Según Descartes. El cuerpo y el alma están desligados el alma se relaciona con el espíritu, y el cuerpo con las emociones.

·        Los sentidos forman parte de la sensibilidad, oler, sentir, ver, abren paso al seseo y anhelo de leer y escribir.

Ahora bien, partiendo de estas verdades propuestas en el texto, se da un argumento a la problemática que se vive hoy en día en la escuela con respecto al deseo innato que tienen los niños y niñas para leer y escribir.

Solo conociendo, la materia prima que se encarga de estas acciones se podrá llegar a una solución que vaya más allá de la exigencia de estos procesos en la escuela, por esta razón se habla del cuerpo, como medio en el cual se puede sensibilizar a esta práctica.

UN LARGO SUEÑO

Érase una vez un gato dormilón el cual veía a su amo y lo quería imitar, viendo el su realidad, se sentía muy triste porque su amo, podía jugar, cantar, escribir, viajar, leer, comprar, y el tan solo podía comer y dormir. Esto hacia que el gato se empezara a entristecer a tal punto que ya nada quería hacer. Su amo angustiado pensando que su gato ya era muy viejo y estaba perdiendo las fuerzas tomo la decisión de crearle un cuarto lleno de muchas comodidades antes que el gato se despidiera de él para siempre, el cuarto tenia las alfombras mas cómodas, calientes y suaves eran más grandes que una cama doble, en el cuarto, habían juguetes como balones y bolas de lana, también puso un plato para la comida muy lujoso era tan hermoso que cada vez que comía su reflejo veía allí, todo esto lo hizo el amo para volver a tener a ese gato juguetón que él un día compro, pero nada de esto sirvió, pues el gato no era viejo solo era un gato que no podía expresar, todo aquello que quería, el ser gato no le permitía cumplir el sueño de su vida. Un día salió el amo y el gato no se inmuto, siempre lo despedía en la puerta de la casa y ese día el gato ni siquiera se movió. Estaba profundo, su amo empieza a llorar descontroladamente, pues comenzó  a sentir que el gato ya se iba, mientras tanto el gato muy feliz viajo, a muchos países, Londres, Canadá Inglaterra, Japón y Colombia, nadó en ríos lagos, piscinas y mares, compro ropa de todos los colores y de todos las formas, comió y pidió los mejores platos de los mejores restaurantes, fue a cine, comió helado, jugo futbol y basquetbol, al llegar a casa pensó como podía hacer para que todo el mundo conociera de la experiencia tan maravillosa que había vivido, empezó a escribir, cuál fue su sorpresa, sabía leer y escribir, pudo coger el lápiz, el gato no cabía de la felicidad, empezó a escribir y a escribir, cada cosa que había experimentado, no omitió ningún detalle, todo lo escribió, cada palabra estaba llena de emoción era volver a revivir cada sensación. De repente suena un grito desgarrador del amo donde dice “gato porque te fuiste si eras mi mayor felicidad” el gato se despierta y se encuentra nuevamente, solo él y su amo, el gato andando en cuatro patas sin poder hacer lo mismo que su amo, pero dándole nuevamente sentido a la vida de un hombre.

Desde ese día el gato, espera un profundo sueño que le permita revivir lo que tanto le hace sentir, mientras tanto cada vez que esta despierta hace que su amo sea muy feliz.

Los sentidos forman parte de la sensibilidad, oler, sentir, ver, abren paso al seseo y anhelo de leer y escribir.

Cuerpo emocional: la letra con sangre entra

la lectura en voz alta debe generase, de forma participativa para generar confianza, no debe ser utilizada para ridiculizar o castigar por medio de esta estrategia, ya que no se está contribuyendo a la búsqueda de una práctica no forzada por leer y escribir, es decir la lectura en voz alta pueda generar dos sentimientos amor u odio, así como lo explica clara en el texto  cuerpo y emoción, inclusive ella hace una ejemplificación con la letra “m” la cual limita el proceso de lectura y escritura, ya que le costaba mucho realizar el grafo. Ir más allá de forzar un deseo, hoy se busca con el círculo de lectura en voz alta, un gusto innato que empiece a cambiar la realidad.

Bogotá, 19 de Marzo de 2014

Querido estudiante.

Hoy he leído tu diario, primero pido disculpas, por este acto tan atrevido, y por otro lado quiero decir que al leer cada renglón aquí plasmado, me doy cuenta del potencial tan grande que tienes para escribir, has desbocado los sentimientos más sinceros y limpios los cuales me permiten entender como te sientes hoy, quiero motivarte para que cada vez que sientas no solo cosas de dolor sino tus tristezas y alegrías las escribas en un papel, no las calles léelas a muchos, para que esa sea tu oportunidad de liberar el cuerpo.

No hagas caso a comentarios o paradigmas que te vuelven pequeño utiliza ese sentimiento para engrandecer fortalezas ocultas.

ATT: Marlesbi Moreno Diaz

CRITERIOS PARA SELECCIONAR LIBROS DE LECTURA SEGÚN MARTHA FAJARDO

La escuela hoy en día, requiere que el papel del maestro vaya más allá de una simple identificación de grafías en los libros de texto, y se prepare en nuevas formas de leer, que lleven a la formación de nuevos tipos de lectores, donde desarrollen el potencial lecto-escritor del niño, lo cual se puede lograr acercando al niño a diferentes clases de textos que les produzca agrado, interés y enriquezcan de alguna manera su saber y formación personal, teniendo en cuenta el libro como un objeto de juego y la lectura como una practica social, individual y emotivo-cognitiva.

Martha fajardo establece tres criterios que el maestro de preescolar y primaria, debe tener en cuenta para trabajar la literatura con los niños: la modelizante, la promotora y la crítica.

MODELO  presenta al maestro como un modelo a seguir, teniendo en cuenta que los niños, en su primera forma de aprendizaje aprenden por imitación. Un maestro modelo en la literatura infantil, es amante de los libros para niños, comenta lo que lee a los niños y los prepara para la lectura, lee con sus niños levándolos a disfrutar de las historias que lee, crea espacios lectores donde se ofrece como puente entre el libro y el niño, y en cada lectura refleja su pasión al leer.

PROMOTOR  lleva al maestro a ser un sujeto capaz de animar a los niños a la lectura, no como un vendedor de libros, sino como “un vendedor de historias”, que con un comentario sobre un texto, pueda motivar a que los niños los lean por gusto, hace un estudio sobre los libros que le pueden despertar interés en sus niños, para adquirirlos de alguna manera y proporcionárselos de tal forma que se sientan atraídos y lo lean por deseo propio, establece conexión con la familia para promover la lectura de manera conjunta, promociona a través del afecto, crea espacios como clubes de lectura, mesas de lectura y eventos especiales que permitan el buen aprovechamiento del tiempo libre orientados hacia la lectura.   Además como promotor demuestra pasión, inclinación, emoción y gusto por la lectura,

CRÍTICO Un maestro crítico analiza la calidad de textos que desea trabajar con los niños, teniendo en cuenta que les resuelva alguna clase de necesidad y no los lleve hacia el consumismo o la moda, establece contacto entre los niños y los libros de autores que les pueden abrir puertas hacia mundos atractivos, que les permitan formar el gusto personal y ofrece textos que los motiven en su amor por la letras.

LIBROS DE LITERATURA PARA GRADO SEGUNDO DE PRIMARIA

Teniendo en cuenta mi experiencia en el trabajo con niños de grado segundo, seleccionaría libros como los que relaciono a continuación, ya que a simple vista, el título del texto atrae la atención sobre la historia que puede contener, además las imágenes recrean la historia y manejan un vocabulario claro. De otra parte manejan contenidos que pueden relacionar con situaciones cotidianas, trasmiten la formación de valores y están acordes a la edad tanto en la calidad del contenido como en la extensión del texto.

LIBRO MANUAL DE ENSEÑANZA DE LA LENGUA CASTELLANA GRADO SEGUNDO

Teniendo en cuenta la reflexión de Martha Fajardo, se hizo observación y análisis del manual de enseñanza “ZOOM AL LENGUAJE 2”

La literatura es un arte del que podemos disfrutar todos, aunque desafortunadamente no se le ha dado la importancia que tiene. La escuela es un espacio donde empiezan los primeros acercamientos hacia la literatura, pero si observamos los libros manuales de la enseñanza de la lengua castellana, podemos denotar, que la literatura solo asiste en los temas que se requiere su manejo. En el caso del texto  “ZOOM AL LENGUAJE 2” encontramos textos literarios cortos en temas relacionados con la narración, clases de narraciones (fábulas, leyendas, mitos, anécdotas, cuentos), composiciones literarias, en donde simplemente se plantean para ejemplificar el tema, pero no aplican los criterios a los que hace referencia Martha Fajardo, puesto que al ser tan cortos, limitados y simplificados, no permiten que el maestro lleve a cabo su función como modelo, promotor o critico. De ahí, la diferencia entre la literatura de un libro manual de enseñanza y un libro de autor de literatura, esta muy marcada, debido a que el manual de enseñanza no permite disfrutar ampliamente de la literatura por su limitación de producción textual,mientras que el texto de autor presenta elementos ricos y enriquecedores, múltiples y sugestivos.

Publicado por Ericka Rodríguez

CARTA   A  MI  PROFESORA  CELINA

            Querida profesora Celina:

Ayer mirando mi álbum de fotos y recordando mi época de colegio, la recordé, recordé esas clases tan amenas que compartíamos en el área de español que usted nos dictaba en sexto de bachillerato. A pesar que ha pasado el tiempo no olvido muchas de las cosas que aprendí y que hoy las trabajo con mis niños, aunque no he sido muy amante de algunas clases de lecturas, hoy disfruto leyendo con mis niños historias y cuentos. Y eso lo aprendí de usted.

Recuerdo un día que tenía que hacer un trabajo sobre una obra “Las aventuras de Tessie” y no la hice porque no me gustaba leer y por ende no entendía lo que leía, y en lugar de ponerme una mala nota, en una hora libre que tenia, dedico su tiempo para leer conmigo, fue extraño pero la forma como leía presentaba en forma clara la historia y la entendía. No fue solo ese momento, fueron más, que hoy en día los agradezco porque ahora puedo leer comprendiendo y trasmitiendo de igual manera a mis niños.

Profesora muchas gracias, yo se quedaron muchas cosas por aprender, pero de la experiencia que me queda puedo decir que fue un ejemplo porque me trasmitió y contagio el amor por la lectura, fue un promotor porque hizo que yo continuara de alguna manera con su legado y fue critico porque siempre nos ofreció textos de los cuales pudiéramos aprender.

Un abrazo

Ericka Rodriguez

ANA MARIA MACHADO

Para hablar sobre estrategias para que los niños lean basta con leer la biografía de la escritora brasileña ANA MARÍA MACHADO, es cautivante, desde pequeña estuvo rodeada de lectores y de libros, por herencia adquirió dicho placer y fue su familia quien la encamino en el futuro que le esperaba como lectora y escritora. 1. Escriba una carta para sí mismo sobre las apuestas lectoras que haría desde las críticas que nos hace Machado a los maestros.

Querida Xiomara,

Es un placer para mi escribir esta sencilla en carta en donde reconozco tu interés por saber y aprender más sobre como guiar a tus estudiantes en la lectura de libros, sé que es muy angustiante para el maestro descubrir cuáles son las lecturas más adecuadas para determinado grupo de estudiantes, pero hoy te digo animo el camino está por abrirse y solo debes tener en cuenta los siguientes comentarios.

El placer por la lectura es infundado en casa en donde padres e hijos se juntan y leen, el niño observa a sus padres leer, el niño aprende por imitación, no lo olvides. Luego en el colegio debe haber un toque de motivación y ejemplo, tú como docente debes enseñar a los niños el placer por la lectura y demostrar con tus actos que también disfrutas de los libros. Tus estudiantes aprenden por imitación, descubre, busca, indaga lecturas que te agraden y piensa en ellos, en su edad, en sus necesidades y en que les agradaría leer.

Te ánimo, no estas perdida solo muestra tu interés y curiosidad, ellos copiaran de ti lo bueno, ha y no olvides el trabajo que se realiza después de leer escritos no son comunes, trata de promover actividades fuera de lo tradicional, olvídate de lo cotidiano y básico y sal mira entornos, problemáticas, soluciones en tus lecturas, esto te ayudara a trabajar análisis diferentes con tus estudiantes.

Con amor, una docente que empezó como tú, inquieta por aprender y hacer cosas diferentes.

Querida amiga Ericka, la docencia no es solo una profesión, es una vocación, una entrega al otro, donde lo que se trasmite no es solo lo que se debe, sino lo que se quiere descubrir en él, y una forma de descubrir y producir conocimiento es por medio de la lectura. Claro que no cualquier lectura, sino aquella que lleva a producir curiosidad sobre algo, ya que la curiosidad es la que nos permite abrir puertas a lo desconocido, empezar exploraciones hacia aquello que queremos saber.

“Los niños son una piedra preciosa para tallar, pero que solo lo puede hacer quienes han tallado su propio cuerpo”, con esto quiero decir, que lo que tú quieras construir en los niños lo consigues siempre y cuando lo tengas en ti mismo, no puedes cultivar en lo niños el amor por la lectura, si no te gusta leer y los niños perciben eso. Cuando un niño ve a su profesor hablando sobre un libro con pasión y agrado, activan la necesidad de averiguar que más ofrece.

Por supuesto que el lograr que los niños sientan amor por la lectura no solo está en ver el gusto del profesor por leer, aunque es la más importante, sino que se unen otros factores que atraen a los niños como el espacio, el ambiente,  donde el momento de lectura para el niño no sea aburrido, ni monótono, sino que cada vez que establezca contacto con un libro experimente sensaciones de gusto, y sientan el deseo de compartir lo que leyeron, puesto que quien llega a amar la lectura, comunica lo que lee en su vida relacionándolo de alguna manera. Por ejemplo, si un niño siente agrado por la lectura, no es raro que en sus juegos recree parte de las aventuras que viven los personajes dentro de las historias de los libros. Además cuando inventamos actividades o estrategias de trabajo en lectura que resultan divertidas como: los cuentos viajeros donde los niños crean historias y luego las leen para compartirlas, podemos llegar a formar futuros lectores.

Lo importante no es leer y obtener información, lo importante es disfrutar y digerir lo que leemos.

Querida Marlesbi Moreno

He estado pensando en lo que me ocurre en el colegio, como se ha creado un plan de  mañanas lectoras, como  un proyecto, para que nosotros los niños nos enamoremos de la lectura y la escritura, pero la verdad es que no he logro concentrarme en esa propuesta, pues cada vez que yo intento relacionar las imágenes del libro con la lectura, tú me dice, “no te he puesto a ver las imágenes, te puse a leer, y ahora te haré unas preguntas para verificar que realmente estés  leyendo”.

Justo en ese momento no logro conectar las letras con mi cerebro, y aunque realmente leo no logro comprender lo que esas letras quieren decirme. Siento que cuando tú pronuncia mi nombre todas las letras que había visto anteriormente, desaparecen  como por arte de magia, no me gusta sentirme así, pues no logro encontrar agrado en ese proceso.

Así que  quiero pedirte ayuda para que le digas a mis padres que en mi casa, leamos juntos y me enseñen el truco, para que las letras no se vuelvan a escapar, quiero querer leer, porque aunque ya lo sé hacer, no he aprendido a quererlo hacer. Quiero el ejemplo desde mi casa.

Eso es todo.

 te ama

Un pequeño en busca del gozo de la lectura.

Querida Maestra Paula:

Te escribe una niña encerrada en el cuerpo de una madre estoy muy interesada por contarte como ha sido  mi experiencia en esta nueva etapa aquí en el país  de las “DOCELLAS”.  (Aunque por aquí también viven algunos “DOCELLOS”) Desde que llegue me he encontrado con muchas de ellas desesperadas por encontrar un sentido mágico o no convencional cuando se trata de leer con los niños. Y al igual  que ellas he emprendido la búsqueda  para encontrarme a mi misma y poder volver  a sentir esa suave sensación; aquella misma que sentí cuando respire por primera vez junto al pecho de mamá.

Cada noche cuando llego del trabajo y estoy muy cansada de tanto buscar, tomo un respiro mas y entro al estudio, allí, logro conectarme con los libros, observo sus portadas,  reviso su enunciado y finalmente, cierro los ojos y pienso cuál de ellos logra capturar mi atención, tomo el libro asegurándolo y feliz me dirijo a la cueva del amor. La hemos llamado así, como un secreto de las dos. Es un espacio cubierto por cobijas en el cuarto de mi hija. (o para mí  un lugar en su corazón)  Quiero  contarte que he descubierto en esta estrategia, la forma de entablar una comunicación asertiva y afectiva (Valga la aclaración). He podido conocer cuál es su opinión, cuáles son sus reflexiones, sus discursos, como desarrolla su capacidad para solucionar una situación de conflicto, pero sobretodo he podido descubrir y conocer como soy yo. Al poder compartir un libro con mi pequeña, he vuelto a reír, a imaginar, a evocar momentos, emociones y sensaciones como cuando era niña. (He vuelto  a sentir el perfume que impregnaba el pecho de mamá)  

Estos encuentros nocturnos han sido tan impactantes tanto para mí como para mi hija Manuela, que todos sus amigos y profesores en el colegio quieren saber de que se trata “eso de la cueva del amor”. La Miss Patico ha empezado a trasformar sus clases de español, investigando  e interrogando con sus estudiantes aquello que les gustaría leer y ha sido tanto el éxito que hasta los niños más inquietos del salón han explorado leyendo a sus amigos un cuento de terror. 

Quiero agradecerte por haberme permitido conocer  a esta preciosa escritora y maestra, decidí aceptar su invitación a explorar y  disfrutar del placer que nos trae el arte de leer. (La mejor inspiración para una “DOCELLA” diría yo) 

Gracias a este regalo que me diste,  Manuela disfruta de los talleres de lectura junto con  sus compañeritos de clase, como si estuvieran en el rodaje de su película favorita. (Solo que lejos de un cine o de un televisor) Cuando ella lee en voz alta su Maestra dice que ha superado sus habilidades  comunicativas (Juntas hemos aprendido a entonarlo muy bien de corrido).

La semana pasada su maestra estuvo de cumpleaños y Manuela me pidió un libro para llevárselo como regalo.

Con sincero amor,

LA DOCELLA NICOL!

2. Lea y reseñe cuentos de Ana María Machado

Hay libros que se hemos leído sobre Ana María Machado, uno de ellos son niña bonita, un día de lluvia, un montón de unicornios, aunque parezca mentira y vamos a jugar al cole.

·         Niña bonita, es un cuento que trata la historia de un niña afrodescendiente, la describe muy bonita y llamativa para todos, un conejito blanco estaba fascinado de su belleza y quería saber cuál era su secreto, ella inventaba cuanta cosa se le ocurría pero el conejito no cambiaba, finalmente se enamoró, tuvo hijos y dentro de ellos tuvo un conejito negro. Esta historia muestra la realidad cultural, sale de lo común y le permite a lector volar la imaginación, habla de la diversidad de personas y sus características, trabaja valores como el respeto, la igualdad, la honestidad, el amor por sí mismo y a la generosidad.

·         Un día de lluvia, este cuento es muy interesante porque se da a raíz del aburrimiento de tres niños, dejan volar su imaginación y se divierten más de lo que se les hubiera pasado por su cabeza planeando algo por hacer. Un día lluvioso puede ser el inicio de un día maravilloso y en la habitación de Guillermo deciden armar toda una historia de fantasía, creatividad e imaginación. Este cuento nos muestra como los pequeños hacen de un momento trágico algo maravilloso, nos encontramos frente a la libertad, la imaginación, la creatividad, la fluidez que maneja cada niño y por ello como docentes debemos permitir que estos valores o principios sean desempeñados a lo largo de las clases y en cada espacio, si ellos adquieren confianza en sus capacidades serán niños que enfrentaran el mundo con mayor valentía y decisión.

   Un montón de unicornios, este cuento surge porque en un edificio maravilloso se prohíbe que los inquilinos de un edificio tengan mascotas, entonces aparecen animales especiales y no cualquiera, nada menos y nada más que  unicornios que provoca en el administrador una desesperación única. Los niños desean tener sus mascotas, los niños se aburrían un poco sin animalitos e inventaban cosas, estaban tristes muy tristes. Al aparecer los unicornios los niños defiende su existencia frente al administrador, esto según las negativas que él tenía frente a los animales pero el administrador no pudo soportarlo y se desapareció al igual que los unicornios. Aquí observamos también el poder de la imaginación y como los niños se unen para divertirse y justificar sus acciones. Finalmente lograron un espacio para ellos un parque en donde se pudieran divertir. Valoremos aquí la importancia de la unidad y la imaginación.

·         Aunque parezca mentira, aquí aparece Pedro con su amigo el buey volador, es su compañero de clase, él le cuenta a todos sobre su existencia pero todos a su alrededor tratan de hacerlo entender que eso no existe y cada persona entra con su tesis para hacerle entender a Pedro que está hablando disparates. Y es que no es buey común, es muy colorido, lleno de flores y estrellas, es futbolista, es comelón y lo más loco tiene alas. Sus familiares  dicen pobre Pedro esta enredado ayudémoslo a entender todo. En este cuento resulta llamativo como Pedro defiende a su buey y como lucha contra todos, la paciencia de todos los familiares se afecta porque Pedro sigue firme en sus creencias, pero al final cada uno debe respetar y aceptar como es el otro.

·         Vamos a jugar al cole, aquí aparece Enrique, Isabel y su amada abuelita, quien desea estar con ellos a cada instante. Llama la atención que es Isabel quien le dice a la abuelita que no debe ir con ella, que tiene su  trabajo y le da sus argumentos porque dejar que los niños vayan solos a su escuela, muestras tal vez un grado de madurez, pero la abuelita Marifé es creativa e imaginativa y trata de persuadirla. Aquí pasa algo genial los niños son quienes muestran la realidad y la adulta en este caso Marifé es quien aporta la imaginación y creatividad. Resaltamos el valor de la amistad y el cuidado, las diferencias entre todas las personas en su forma de ser y de pensar.

·         ¡Tremendo enredo!, este cuento trata de  dos niños que juegan con plastilina, crayones, plantas, agua, con barro, su abuela los manda a bañar y allí arman un súper plan en donde lavan hasta la toalla, dejan volar su imaginación, cuando la mamá llega a recogerlos los niños están impecables y la abuela dice que los espera cuando quieran volver. Aquí podemos observar el valor del respeto por la imaginación de los niños, el amor de la abuela, la libertad que ella les ofrece, por ello podríamos ayudarnos de todo ello y permitir en nuestros estudiantes dejar volar la imaginación de acuerdo a su libertad claro sin que esto afecte a sus iguales.

3. Escriba un texto de instrucciones sobre ¿Cómo hacer para que los niños (los de su aula, sus hijos) lean más? Sustente desde Machado.

A continuación presentamos dos fórmulas químicas para que los niños lean y para los profesores que trabajan con ellos.

Compuestos químicos generales

 PL: Placer

EJ: Ejemplo

EX: Experiencias

CR: Creatividad

CU: Curiosidad

DE: Descubrimiento

Primera fórmula, se trata de una mezcla que dará como resultado el interés de los niños para leer, por ello es importante que el químico la realice con detenimiento y poniendo cada porción en la forma adecuada, si se suspende un compuesto esta quedara fractura y será muy difícil volver al estado inicial.

Objetivo de la formula química, hacer que los niños lean, lo llamaremos LN.

CU¹⁰⁰⁰  + EJ¹⁰⁰⁰ =LN

Segunda fórmula química, esta pretende que los docentes manejen en sus aulas ciertos compuestos básicos 

para desarrollar en los niños el interés por la lectura.

Objetivo de la formula química: despertar el interés en los niños y docentes, lo llamaremos IND.

PL¹⁰⁰ × EX¹⁰⁰ × CR¹⁰⁰ × DE¹⁰⁰ =  IND^100000000

PARA DISCUTIR…

Ana María Machado nos habla de dos animales los Gansos  y las  Vacas los cuales son constantemente visualizados en las actuaciones de los docentes en sus aulas, por ello aquí hacemos el llamado a destituirlos de nuestro espacio y permitir que  existan otra clase de seres, seres pensantes, inteligentes, que analicen, que decidan, que se apropien de sus ideas, seres humanos con valores y que entienden su función en el mundo.

Elaborado por Xiomara Serna

1.1 Contextualización círculos de lectura y/o escritura:

CONTEXTUALIZACIÓN DE LA PELÍCULA CONOCIENDO A JANE AUSTEN

La película trata de cinco historias diferentes, cada una con su propia problemática: a continuación se mostrara un pequeño resumen el cual permitirá dar claridad a esta contextualización.

Es una película que cuenta la historia de cinco mujeres de California, una casada pero que su esposo tiene una amante y por esta razón se aleja de ella, al pasar por esta situación empieza a pasar mucho tiempo con; su hija que es lesbiana, una amiga que trabaja en una biblioteca ella es casada, pero su esposo no le presta atención, una mujer amante de la literatura, otra amiga soltera que espera la posibilidad de un amor y que invita a un hombre que conoce por casualidad el cual despertó su atención,  para que participara en el club, que ellas formaron como escape a sus problemas, a pesar que ellas habían determinado que solo iban a participar mujeres. Sin embargo aunque el hombre no es muy amante de los libros acepta para así poder conocer aún más a la mujer y termina integrándose de una manera activa al club.

Ellos crean un club de lectura basados en los libros de Jean Austen, (novelista británica), donde se reúnen para comentar y discutir los libros escritos por ella como:   persuasión,  orgullo y prejuicio,  Emma, y otros. Cada uno se encarga de un libro diferente, y los socializan cada vez que tienen un  encuentro.

Los miembros del club de lectura de Jean Austen son optimistas en el amor, pero están indefensos para poderlo enfrentar, es decir no están preparados, para sobrevivir en un romance en el mundo moderno, tendrán que hacerse una pregunta ¿qué haría Jane ?.

A medida que pasa el tiempo, los personajes ven como sus relaciones comienzan a tener similitud con las descritas en los libros que leen, y se apoyan en ella para de alguna manera organizar sus vidas y darle una mejor orientación.

En la película, dicen algunas frases que de alguna manera, dan una luz sobre las historias:

-          Leer a jean es como un maldito campo de minas.

-          Es el antídoto perfecto contra la vida.

Ahora bien si hablamos de las problemáticas que cada quien puede tener en la vida, las formas de evadir cada circunstancia pueden ser múltiples, pero en este caso se refleja la diferencia que marca la lectura como solución e inversión del tiempo libre, la lectura bien orientada, discutida y socializada, crea interés, da la oportunidad de expresar, de crear, de defender, de comparar, por esta razón las mujeres de esta película, logran aplicar a la vida real aquello que ha llamado la atención de esos libros, que no solo han sido la evasión de un problema, sino que se han convertido, en la compañía de varias personas, que deciden ir más allá de aceptar el fracaso. Gracias a estas herramientas que permites ver la lectura no solo como una temática escolar, sino como un momento en el cual podemos ir más allá del estrés diario, de los problemas, del activismo social. Los círculos de lectura pueden llegar a ser una terapia que permitirá en el hombre ver la vida con diferentes oportunidades, cuando se lee a cerca de aquello que más nos gusta, o quizás con lo que nunca hemos podido, esas letras se encargan de dar respuestas a las inquietudes, dar herramientas a los fracasos y  dar luz a nuestra creatividad estancada.

1.2 Selección y caracterización de los participantes

Se seleccionaron 5 niños de edades de 5 a 7 años , cada uno con sus cualidades especiales, se realizó dicha selección de grupo porque se leerán los cuentos los días sábados en horas de la tarde debido a que los niños entre  semana llegan cansados de su colegio y el resultado no es el mismo, se planea trabajar las lecturas con ellos durante un espacio de media hora o según indique la línea de la actividad, contamos con el apoyo de los padres y con la motivación de los niños, los reuniremos en un salón especial que nos han prestado y allí desarrollaremos dichas lecturas de nuestro autor Anthony Browne.

Generalizando podríamos decir que son niños que han crecido dentro de una familia que llamamos normal, es decir, viven con padre y madre, son de estrato socioeconómico medio alto, todos están en colegio, ninguno en jardín. A continuación hablaremos de cada uno de los niños:

ANA MARIA QUIROGA: tiene 5 años ,  vive en el barrio Las orquídeas al norte de Bogotá, está cursando transición en el colegio Beth Shalom en Guaimaral, Ana María tiene una característica especial pues tiene un problema en su pierna, es un poco tímida al inicio pero luego fluye, es una niña tranquila suave y delicada. Es tranquila e introvertida, es feliz. Es gemela y maneja una relación muy única con su hermanita.

MARIA PAULA QUIROGA: tiene 5 años, vive en el barrio Las orquídeas al norte de Bogotá está cursando transición en el colegio Beth Shalom en Guaimaral, María Paula es muy inteligente, conversa  con fluidez pero habla muy suave, su voz es bajita, es un poco tímida e introvertida, es feliz y agradable. Esta gemela es muy unida con su hermana, siempre hacen todo juntas.

ANA VICTORIA GUARIN: tiene 5 años , vive en el barrio San Luis en la localidad de Chapinero, está cursando transición en el Liceo El encuentro en el barrio El polo, tiene un vocabulario muy amplio, es dominante y fuerte, es líder, es extrovertida y maneja una interacción muy fluida. Es feliz y le gusta trabajar y hacer actividades. Es hija única.

JUAN FELIPE SALDARRIAGA: tiene 7 años, vive en Cedritos al norte de Bogotá, está cursando segundo en el colegio Americano que está ubicado cerca de Galerías, es un niño inteligente, extrovertido, líder, maneja una conversación con fluidez y serenidad. A veces se apresura y se antecede a lo que va a pasar. Es el hermano mayor y por ello es un poco dominante.

SAMUEL DAVID SALDARRIAGA: tiene 5 años, vive en Cedritos al norte de Bogotá, está cursando transición en el colegio Americano que está ubicado cerca de Galerías, es un niño feliz, tranquilo, es extrovertido, sobrio, no se afana por nada y vive su vida con toda serenidad. Habla con fluidez y maneja una conversación normalmente, es un poco consentido por su familia pues es el hijo mayor.

XIOMARA SERNA, tiene 34 años, vive en Ciudadela Alsacia al occidente de Bogotá, esta cursando octavo semestre de la licenciatura, es feliz, ama su trabajo y lo que más disfruta es compartir con los niños, piensa que son ellos quienes nos dan alegría y vitalidad, lleva trabajando con niños de 4 años a 15 años aproximadamente 12 años. Es licenciada en Ed. especial de la UPN y cada momento espera ser mejor para brindar las mejores experiencias a los niños.

MARLESBI MORENO, tiene 24 años, vive al sur de Bogotá, cursa octavo semestre de la licenciatura, es casada,no tiene hijos, le encanta oír música y es su fuente de inspiración, le encanta el genero dramática y lo disfruta en el cine, ama la naturaleza y el deporte.

ERICKA RODRIGUEZ,ERICKA RODRIGUEZ:,Tiene 35 años, viven en Villa del Rio al sur de Bogotá, cursa último semestre de licenciatura, tiene dos hermosos hijos que le llenan su vida de alegria. lleva trabajando 15 años con niños de primaria en diferentes áreas y piensa que es una de las labores más gratificantes que hay por parte de los niños, ama su trabajo y desea continuar preparandose para brindarles una mejor calidad de educación.Es amante de la literatura y el cine infantil que comparte con sus hijos, y cuando se puede con los niños del colegio.

PAULA NICOL ALZATE tiene 29 años, trabaja en  una Fundación que atiende 200 niños entre cero y cinco años en el centro de la ciudad de Bogotá. Es feliz de poder servir en una  población tan vulnerada como lo es la localidad de los Mártires. Hace 10  años es esposa y madre de una preciosa niña de nueve años, con quien canta los fines de semana en un coro de niños. Le gusta leer y escribir en pro de la niñez. Considera que como sujetos de derechos nuestros niños y niñas deben ser respetados, amados y valorados en su individualidad.

SALON QUE USEREMOS PARA LEER LOS CUENTOS, cuenta con grabadora, televisor, es alfombrado para mayor comodidad, tiene bastante iluminación y es acogedor.

NIÑOS PARTICIPANTES EN ORDEN DE DESCRIPCIÓN

1.3 Caracterización del proyecto: círculo de lectura

ANTHONY BROWNE BIOGRAFÍA

Anthony Browne nació en Sheffield, Inglaterra, el 11 de septiembre de 1946. Su infancia, llena de recuerdos significativos, la vive en el ambiente de un pub que regenteaban sus padres, y es allí donde verá por primera vez algunas peleas organizadas en un prado cercado. Su padre que había estado durante la Guerra en el Norte de África había sido boxeador y jugador de rugbi y aunque era un hombre amable, tenía afición por este tipo de deportes.

Con él y su hermano, Anthony empezó a dibujar soldados y escenas de batallas, ilustraciones que ya reflejan un poco su trabajo posterior: '...lo que yo dibujaba entonces se parece bastante a mis dibujos actuales. Los temas eran a menudo batallas —de indios y vaqueros, de piratas ...—, pero siempre en el fondo de la escena aparecían cosas extrañas que a veces no tenían nada que ver con el tema de la escena. Por ejemplo, una cabeza decapitada que hablaba, un brazo desmembrado que se agitaba...'"Era una época en la que vivía lleno de terrores, la gente le perseguía, oía ruidos en el armario... los muebles clásicos y oscuros de su casa eran una amenaza constante. Posiblemente, esta experiencia significativa de su infancia la podemos ver reflejada en su obra, tan cargada de esa búsqueda de liberación de la angustia, de la sombra, de la oscuridad." (1)

Cuando Browne tenía 7 años su familia se traslada a Halifax, Yorkshire, donde continua estudiando y dedicándose al dibujo. Se gradúa en el Leeds College or Art con mención honorífica y comienza a especializarse en el diseño gráfico. Viaja a Manchester y trabaja como dibujante de temas médicos en un hospital. Esta combinación entre la pintura y la figura humana provocarán en el joven Browne un entusiasmo por el orden y la precisión en el dibujo que se evidenciará notablemente en sus futuros libros.

Su primer trabajo independiente lo realiza como diseñador de postales para niños, trabajo que le da autonomía económica y asimismo, con la ayuda inestimable de su 'patrón' Gordon Fraser, se convierte en una plataforma real para pensar y realizar sus primeros libros." (2)

Dibujo de la portada de Willy el Soñador (ver bibliografía más abajo)

Through the Magic Mirror es el nombre de su primer libro, publicado en 1976 por Hamish Hamilton. Así seguirá editando otros libros más hasta alcanzar su primer gran éxito, Gorila (3), con el que consigue varios premios importantes: Emill/Kurt Maschler Award, Kate Greenaway Medal, New York Times Illustrated Book y Boston Globe Award Honour Book. El libro cuenta la historia de una niña a quien su padre, siempre ocupado, no le prestaba mucha atención. Una noche, su pequeño gorila de peluche cobra vida y se convierte en un auténtico gorila que la lleva a un paseo inolvidable. "Este personaje, acompañado de un oso de peluche, había sido ilustrado anteriormente por el autor para una postal... y de esta idea surgió el libro. El personaje era un gran gorila macho, reflejo de su padre que, como este animal, era grande, potencialmente agresivo y tierno; en la historia aquel osito de peluche es remplazado por una niña frágil que se convierte en el personaje humano principal."(4)

El crítico e investigador cubano Sergio Andricaín estudia la obra de Anthony Browne y afirma que "es posible detectar, con mucha facilidad, procedimientos estilísticos que se reiteran dentro del postmodernismo y que forman parte raigal de la impronta de este creador". Andricaín analiza "determinados rasgos de su quehacer que permiten asociarlo con algunas de las claves de la corriente postmodernista en el arte contemporáneo." (5)

  

Actualmente, Anthony Browne es considerado uno de los principales creadores de libros-álbum en el mundo y ha sido traducido a más de quince idiomas.

El IBBY (International Board on Books for Young People), le otorgó el Premio Hans Christian Andersen 2000, en la categoría "Ilustrador", por la totalidad de su obra.

Desde junio de 2001 a marzo de 2002, Browne trabajó como escritor e ilustrador residente en la Tate Gallery, un importante museo de arte de Londres. Allí, como parte del proyecto Caminos Visuales —desarrollado por el museo en colaboración con el Instituto de Educación británico— el autor tomó contacto con un millar de niños de escuelas de zonas marginales para realizar actividades de lectura y escritura utilizando los recursos de la Tate Gallery. Fruto de esta experiencia (“que cambió mi vida para siempre"), Browne realizó El juego de las formas (6), un libro en el que aborda el tema de las reacciones humanas frente a las obras de arte.

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 1.3.4 Estrategias pedagógicas y lectoras

Para dar partida a este punto recordemos que Aidan Chambers nos dice que el arte de leer despierta emociones y sentimientos que promueven la imaginación y allí es donde vamos a apuntar. Al pensar  en Luis María Pescetti podemos apoyarnos en la utilidad de los juegos para ganar confianza y perder el miedo a la lectura en voz alta. Ahora bien pensemos en Ana María Machado ella nos invita a demostrar con hechos el placer por la lectura con nuestro ejemplo y un toque de curiosidad podemos fomentar el hábito de leer en los niños. Ana Peligren habla de la importancia de la voz y del sonido pues son ellos quienes trasportan la historia a la mente de los niños.  Por ultimo Valverde nos dice que un texto que no entendamos  al leerlo es más fácil entenderlo al oírlo pues conecta al texto, al oyente y al lector en un mismo canal.

 Las estrategias que se han de utilizar estarán basadas en los autores que hemos trabajo y sobre lo planteado en nuestro blog. Citaremos algunas a continuación:

ANTES

·         Hacer lectura previa del libro y analizarlo.

·         Calcular el tiempo de la lectura.

·         El director del círculo se debe preparar debe manejar muy bien la trama e historia del libro, conocer su vocabulario e imágenes.

·         Saber sobre qué tema puedo reflexionar con los niños, valores o principios que el libro maneje.

·         Acomodar el  lugar.

·         Explicarle a los participantes lo que se va a realizar.

·         Hacer preguntas iniciativas como por ejemplo ¿de qué se tratara este libro? ¿Quién nos hablara? Etc.

DURANTE

·         Establecer una relación de empatía con los participantes del círculo de lectura.

·         Tener y ver el libro es una estrategia inevitable.

·         Leer en forma clara modulando correctamente y haciendo juego de voz si es posible.

·         Si es necesario hacer pausas siempre y cuando sea para aclarar algo que posiblemente no se entienda.

·         Mantener contacto visual con los participantes y con el libro.

·         Hacer  uso de nuestro cuerpo y expresiones para que la atención este siempre sobre nosotros y la lectura.

·         Utilizar música y sonidos de apoyo para recrear la historia.

·         Llevar objetos que permitan acercase más a la historia.

·         Dar lugar y no hacerlo rápido porque a los niños les gusta ver las ilustraciones.

DESPUES

·         Se hacen actividades para enriquecer el proceso.

·         Dar un tiempo de preguntas si la lectura lo amerita.

·         Se puede hacer una breve reflexión en conjunto sobre lo escuchado.

·         Se puede trabajar ejercicios y actividades en donde haya participación sobre valores o principios que trabaja nuestro autor.

·         Aclarar conceptos o significados de palabras que no entiendan o sencillamente desconocidas.

1.3.5 Ambiente.

Dentro del trabajo que se realizara presentamos el salón donde se llevara a cabo las lecturas, es un lugar cálido, con iluminación, tranquilo, decorado especialmente para niños, con las medidas de protección para evitar accidentes.

Dentro de las ayudas visuales tenemos los cuentos como tal y su ilustración, contamos con un gorila de peluche que será el invitado en todas nuestras lecturas.

Ayudas sonoras referidas a canciones y sonidos dependiendo de la trama del cuento.

1.3.6 Cronograma. Es preciso programar mínimo seis sesiones (una sesión por cada libro o texto literario)

FECHA	LIBRO SELECCIONADO	LECTORA	AMBIENTE Y RECURSOS	ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS Y LECTORAS: ANTES , DURANTE Y DESPUES	ACTIVIDADES: ANTES, DURANTE Y DESPUES DE LA LECTURA DEL TEXTO.
SABADO 8 DE MARZO	GORILA	XIOMARA SERNA	El cuento Gorila. Peluche de gorila. Imágenes en el pc sobre las ilustraciones. Sonidos de gorilas. Hojas de actividad final. Colores y lápices. Canción sobre los gorilas.	ANTES: leer el cuento y pensar sobre cómo trabajarlo. Establecer un orden a seguir durante  el trabajo y adecuar el lugar. Hacer la presentación con las ilustraciones del cuento en power point. DURANTE: sentar a los chicos y leer la historia. Cuidar los tonos de voz y entonación. DESPUES: hacer una reflexión sobre el cuento. Hablar sobre las imágenes y cuál es la que más les gusta. Desarrollar la imaginación continuando la historia.	ANTES: leer gorila y releerlo. Organizar el salón, leeremos en el tapete sentados en círculo y posteriormente pasaremos a la mesa para hacer la actividad por ello debemos organizar los dos lugares de trabajo. DURANTE: primero se les contara lo que haremos. Hablaremos sobre los sonidos de los gorilas y le entregaremos unos peluches relacionados con el gorila. Posteriormente cantaran la canción de los gorilas y harán la mímica del mismo. Luego observaran la portada y deducirán de que se trata el libro y que pueden encontrar allí teniendo en cuenta sus conocimientos previos. Todos nos sentamos en el tapete en círculo y escuchan atentamente la historia. Al finalizar si hay preguntas sobre ella se discuten allí. DESPUES: hablar acerca de cómo es la relación con sus padres. Para hacer la siguiente actividad, los verán las imágenes en power point para recordar la historia y decidir cuál escena fue la que más les gusto y por qué. Pensar como seria la siguiente noche, cuando el gorila vuelva a visitar a la niña. Después de ello plasmar un poco sus pensamientos e imaginación en el papel, en una hoja se dibujaran con su papá y comentaran que es lo que más divertido que han hecho. También dibujaran que pasará la noche siguiente.
SABADO 15 DE MARZO	¿COMO TE SIENTES?	XIOMARA SERNA	Cuento ¿cómo te sientes? Peluches de animales relacionados con gorilas. Imágenes en el pc con expresiones de los sentimientos que trabaja el cuento. Imágenes especiales de situaciones que abran al trabajo de emociones y sentimientos. Sonido para leer el cuento. Colores Hojas lápices	ANTES: Hacer lectura previa Organizar el salón, la música y los muñecos. Pensar en las actividades de lectura y de reflexión. Conocer el cuento. DURANTE: poner la música. Hacer preguntas iniciativas. Leer en voz alta sentados alrededor. DESPUES: hacer un friso con imágenes o descargarlas en el IPad. Hacer una reflexión sobre el tema central del cuento. Desarrollar actividades que le permitan conocerse más.	ANTES: leer y releer el cuento ¿cómo te sientes? Organizar el salón y poner el sonido para esta lectura. Descargar imágenes en el Ipad. Hacer la hoja con lo que trabajaremos para reflexionar. Poner los muñecos en el centro para trabajar con ellos. DURANTE:  al iniciar la actividad se les mostrara el cuento ¿cómo te sientes? Y se les pregunta algo como ¿qué piensan sobre este cuento? ¿Qué pasara? ¿De quién hablara? Tomaran los muñecos y los miraran y pensaran como se siente cada uno. Posteriormente leeremos en voz alta el cuento visualizando las imágenes. Si hay preguntas sobre el cuento se solucionaran, recordemos que el cuento se lee de continuo y se es necesario se hacen pausas pero solo para aclarar dudas  de los niños. DESPUES: hablar acerca de cómo se siente uno frente a situaciones especiales. Usando las imágenes que se descargan, ejemplo poner una imagen de montaña rusa y preguntar ¿cómo se sentirían allí? Para ello verán las imágenes que se descargan y ellos responderán con los sentimientos que estas les despiertan. En una hoja dibujaran como se quisieran sentir con su familia y amigos.
SABADO 22 DE MARZO	Mi mamá	ERICKA RODRI GUEZ	Salón amplio con sillas y mesas de trabajo. Vestuario como vestidos, tacones, sombreros, collares Computador. Cd de música suave. Hojas en blanco. Colores.	ANTES: Leer el cuento para capturar la idea del autor, pensar en cómo visualizo yo a mi mamá para tener una idea de cómo trabajarlo con los niños, observar detenidamente las imágenes para saber en qué forma puedo recrear algunas de ellas. DURANTE: hacer un listado de las estrategias que puedo utilizar con los niños con respecto al cuento, como dialogar sobre los que más les gusta de la mamá, descripción de la mamá, dibujar la mamá, vestirse como la mamá y escoger las que están más de acorde con el grupo.  DESPUÉS: Elaborar una serie de preguntas que lleven a los niños a reflexionar sobre la importancia y el respeto que se le debe a las mamitas como los seres que les dieron la vida.	ANTES: Se organizarán los niños en mesas ubicándolos estratégicamente para queden todos observándose. Luego en una hoja ellos dibujarán a la mamita, y escribirán lo que más les gusta de ella. Cuando todos hayan terminado pasarán al frente y presentaran el dibujo de la mamá, haciendo una breve descripción de ella, y comentando lo que más les gusta. DURANTE: En la misma distribución los niños escucharan la narración del cuento, el cual irá acompañado de música suave acorde a la lectura e irán observando las imágenes del cuento en la pantalla del computador. La lectora estará disfrazada como la mamá de las imágenes para motivar los niños a la lectura. DESPUES: Se dialogará con los niños sobre la relación que encuentran entre la mamá que describe el cuento con las mamitas de la realidad. Finalmente, los niños participarán en un juego de roles, donde tendrán la oportunidad de representar a sus propias mamitas.
SABADO 29 DE MARZO	LOS LIBROS QUE ME GUSTAN	ERICKA RODRI GUEZ	Salón amplio con cojines para sentarse. títere, Computador. Cd de música divertida. Cartulinas con imágenes.	ANTES: Leer el cuento para tener en cuenta las clases de libros que se mencionan y pensar en cómo los podría involucrar en las actividades con los niños, observar las imágenes para saber en qué forma puedo utilizar dentro de la narración. DURANTE: Hacer una lista de las clases de libros que se mencionan en el cuento, y buscar imágenes que se relacionen con cada una para imprimirlas en cartulina y poderlas pegar en el salón. Elaborar tiras en cartulina con los nombres de cada clase de cuento para que en un momento de la actividad las relacionen con las imágenes. DESPUÉS: buscar manualidades prácticas que se puedan desarrollar con los niños a partir de la lectura del cuento.	ANTES: Se organizarán los niños en cojines de manera que se sientan cómodos, y visualicen las cartulinas con imágenes de las clases de libros que aparecen en la pared. Luego se les preguntarán sobre las clases de libros que les gusta leer y cuales conocen. DURANTE: En la misma ubicación los niños escucharán la narración del cuento, el cual irá acompañado de música divertida acorde a la lectura e irán observando las imágenes del cuento en la pantalla del computador o el televisor. Esta narración la hará ante los niños un títere con la voz de la lectora encargada, escondida. DESPUES: Los niños observarán las imágenes de la pared y uno por uno pasará a relacionar los nombres de las clases de cuentos con la imagen que los identifica. Finalmente en plastilina los niños moldearán el personaje que les haya llamado la atención de un libro que conozcan.
SABADO 5 DE ABRIL	WILLY EL SOÑ{ADOR	PAULA ALZATE	Cuento Willi el soñador Se realizara una pijamada de modo que podamos recrear un espacio relajante. Con la ayuda del videobeen Proyectaremos las imágenes en el techo del salón. Elementos y trajes    para caracterizar los sueños.   Una linterna y una tela blanca.	Antes: -Realizar la  lectura previa estableciendo un vínculo con el libro. -Experimentar primero nosotros los ejercicios propuestos para los niños, con el fin de potenciar la interacción con el cuento. Durante: -Posteriormente  se introducirá la lectura con el nombre del autor, el  titulo del cuento y las  palabras mágicas para poder abrir el cuento. -Desarrollar la lectura con una adecuada entonación. -Finalmente se interrogará por el nombre del autor, su obra y las  palabras mágicas para cerrar el cuento. Después: -Cada niño realizará una pequeña socialización de uno de sus sueños.	Antes : -Adecuar  y ambientar el espacio, logrando una  luz tenue, además se dispondrán colchonetas para leer acostados observando hacia el techo del salón. Durante: -Se  realizará la lectura del cuento. Permitiendo la observación de las ilustraciones de una manera muy detallada.  Interrogando por su  percepción. Después: -Al  finalizar la lectura  cada niño podrá escoger un elemento que caracteriza lo que sueña ser (ejemplo: Una corona, la  paleta de un pintor, unas zapatillas de ballet. etc ) luego cada uno se expondrá detrás de una tela blanca  creando el efecto de sombra, de esta forma permitiremos que se puedan expresar con libertad y a su vez  cada participante  podrá identificar lo que ve. Para terminar se entablar un conversatorio  para  compartir y argumentar con los demás integrantes del circulo lo que cada uno  sueña ser.
SABADO 12 DE ABRIL	MI PAPÁ	PAULA ALZATE	Cuento mi papá Se realizara una galería con las  fotos de los padres de cada participante, cada niño describirá  las características de su papá de  modo que todos podamos descubrirlas. Con la ayuda del videobeen Proyectaremos las imágenes del cuento en el techo del salón. Fotografías, cintY pliego de cartulina.	Antes: -Realizar la  lectura previa estableciendo un vínculo con el libro. Explorando sentimientos emociones. - Iniciaremos  con unas preguntas inductivas ¿Que me produce miedo? ¿Quién es un héroe? Durante: -  Se introducirá la lectura con el nombre del autor, el  titulo del cuento y las  palabras mágicas para poder abrir el cuento. -Desarrollar la lectura con una adecuada entonación. -Finalmente se interrogará por el nombre de su padre, y lo que más le gusta de el.   De esta forma se entablara un conversatorio acerca de las características de un héroe permitiendo que los niños que no cuentan con un padre puedan intervenir y entregar su opinión. Para terminar se interrogará  por el nombre  del autor, su obra y las  palabras mágicas para cerrar el cuento. Después: -Realizaremos una exposición de fotografías donde cada niño pegara la foto de su padre o su héroe favorito para conformar la galería.	Antes : -Adecuar  y ambientar el espacio con fotos de héroes infantiles. Se dispondrán colchonetas para leer acostados observando hacia el techo del salón. Durante: -Se  realizará la lectura del cuento. Permitiendo la observación de las ilustraciones de una manera muy detallada.  Interrogaremos por sus padres  y  los héroes de su  predilección. Después: -Al  finalizar la lectura  cada niño describirá las características de su padre, y lo que más le gusta de el. Cerraremos la sesión del  circulo con un ritual  canto espiritual oración por los papás.

REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

·         GARCÍA MÁRQUEZ Gabriel, Un manual para ser niño, ENSAYOS EDUCATIVOS-LECTURAS PEDAGÓGICAS. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE BOGOTÁ. 210.

·         IMAGINARIA, REVISTA QUINCENAL SOBRE LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL. Disponible en: http://www.imaginaria.com.ar/00/2/browne.htm

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[1] TEXTO TOMADO DE: IMAGINARIA, REVISTA QUINCENAL SOBRE LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL.