CIRCULO DE LECTURA SESIONES 4, 5, 6 Y 7
DIARIOS DE CAMPO SESION 4
LUGAR: Iglesia
HORA DE INICIO: 6:00 p.m.
HORA DE FINALIZACIÓN: 6: 30 p.m.
PARTICIPANTES: Ana María
Quiroga.
María Paula
Quiroga.
Ana Victoria Guarín.
Juan Felipe
Saldarriaga.
Samuel David
Saldarriaga.
Xiomara Serna
Ericka Rodriguez
INVITADA: Mariana Diaz, 2 años.
TEXTO DE LECTURA: “MI MAMÁ” Es linda mi mamá. Mi mamá es una fantástica
cocinera, una excelente malabarista, una gran pintora; es fuerte y es un hada y
una mágica jardinera; puede cantar o rugir, es bella y acogedora; es suave y
enérgica, es una supermamá y me hace reír mucho, pero hay algo aún mejor que
todo eso, que me quiere y me va a querer siempre.
AUTOR: ANTHONY BROWNE
BIOGRAFIA: Anthony Browne, nacido en Inglaterra el 11 de setiembre de
1946, ha logrado con sus libros-álbum cautivar por igual al público
adulto, al especialista y al infantil. Además ha ganado la simpatía de muchos
niños.
En sus historias e ilustraciones conviven lo humorístico con el mundo íntimo de sus personajes, la técnica realista con elementos surrealistas para el lector atento, animales antropomórficos con seres humanos que se comportan como animales, gorilas con ruda apariencia pero de tiernos sentimientos, niños sumisos y miedosos con niños dominantes y buscapleitos...
En este mundo de contrastes, los protagonistas -casi siempre niños (Ana, Rosa), animales que se comportan como niños (Willy), o mujeres opacadas (la señora De la Cerda)- hacen el titánico esfuerzo de sobrellevar el desamor, la indiferencia, la soledad, los celos, el aburrimiento y otros problemas. Para ellos Browne siempre arroja una esperanza. Los personajes sufren los contratiempos propios de la cotidianidad, pero su mundo está lleno de elementos surreales: muebles que se transforman en animales a lo Dalí, ventanas y hombres voladores que recuerdan a Magritte.
En sus historias e ilustraciones conviven lo humorístico con el mundo íntimo de sus personajes, la técnica realista con elementos surrealistas para el lector atento, animales antropomórficos con seres humanos que se comportan como animales, gorilas con ruda apariencia pero de tiernos sentimientos, niños sumisos y miedosos con niños dominantes y buscapleitos...
En este mundo de contrastes, los protagonistas -casi siempre niños (Ana, Rosa), animales que se comportan como niños (Willy), o mujeres opacadas (la señora De la Cerda)- hacen el titánico esfuerzo de sobrellevar el desamor, la indiferencia, la soledad, los celos, el aburrimiento y otros problemas. Para ellos Browne siempre arroja una esperanza. Los personajes sufren los contratiempos propios de la cotidianidad, pero su mundo está lleno de elementos surreales: muebles que se transforman en animales a lo Dalí, ventanas y hombres voladores que recuerdan a Magritte.
AMBIENTE Y ESTRATEGIAS:
La lectura del cuento “Mi mamá”, se desarrolló en un salón
pequeño pero acogedor, donde los niños sentados cómodamente en piso entapetado,
disfrutaron de la lectura mientras observaban las imágenes representativas en
un video por computador, y luego pasaron a trabajar en mesas para realizar la
actividad de aplicación con respecto a la lectura.
ANTES: La actividad se preparó teniendo en cuenta el contenido del
libro, de manera que la lectura se realizara con expresiones faciales y de voz
acordes a la intención del texto, con un video adecuado que representará cada
una de sus frases, un vestuario de mamá que recreará visualmente la lectura por
parte de la lectora y una actividad que permitiera plasmar la idea que tomaron
los niños sobre el texto.
DURANTE: Los niños demostraron interés desde el momento que observaron
a la lectora caracterizada de mamá (como la del video), por lo que empezaron
haciendo preguntas sobre la caracterización de ésta, y dirigiendo expresiones
como ¡se parece a mi mamá!, lo que fue aprovechado para hacer preguntas sobre
¿cómo es cada mamá y qué es lo que más le gusta de ella?. Luego se realizó la lectura mientras los
niños observaban el video, manejando un tono de voz adecuado con la intención
de cada frase. En seguida, se hicieron preguntas sobre el texto, para así
continuar con cada niño ubicado en una mesa, en la realización de un dibujo de
la mamá como la identifica, de acuerdo a las imágenes del texto y para
finalizar, participaron en un juego de roles, donde cada niño utilizó
vestuario, acorde al que utiliza la mamá y se presentó a sus compañeros.
Llamo la atención en el juego de roles la participación de
todos los niños para caracterizar a la mamá, vistiéndose de mamá sin importar
si era niño o niña.
DESPUES: Al finalizar la lectura y actividad, los niños expresaron
alegría e hicieron comentarios sobre el libro, lo cual determino que hubo
atención y comprensión del texto, determinan que se logró el objetivo
propuesto.
INTERPRETACIÓN:
La
lectura “Mi mamá”, se puede relacionar con la ideas de Clara Cuervo, en cuanto señala el cuerpo con un sentido
complejo, lleno de ideas, emociones, sensaciones que se tejen con la sangre y
el corazón, lo cual se expresa y evidencia en cada una de sus frases, y que al
trabajar ésta lectura a través de diferentes actividades lúdicas con los niños,
como el juego de roles que se realizo para que la representarán con trajes y
accesorios femeninos, y la representación grafica de como ven a la mamá,
permiten que de alguna manera los niños empiecen a ser cuerpo, apropiándose de
sus sentimientos y maneras de expresión, y no presentándose solo como
individuos con cuerpo.
DIARIO DE CAMPO SESION 5
LUGAR: Iglesia
HORA DE INICIO: 6:00 p.m.
HORA DE FINALIZACIÓN: 6: 30 p.m.
PARTICIPANTES: Ana María
Quiroga.
María Paula
Quiroga.
Ana Victoria Guarín.
Juan Felipe
Saldarriaga.
Samuel David
Saldarriaga.
Xiomara Serna
Ericka Rodriguez
TEXTO DE LECTURA: “ME GUSTAN LOS LIBROS”, A Willy, el simpático chimpancé creado
por Anthony Browne, le gustan los libros de cuentos, de rimas, de dinosaurios,
de números, de piratas, para iluminar... Sí, a Willy realmente le gustan los
libros.
AUTOR: ANTHONY BROWNE
AMBIENTE Y ESTRATEGIAS:
La lectura del texto “Me gustan los libros”, se desarrolló en
un espacio muy cómodo, donde los niños se podían ubicar en el piso con
confianza y agrado, para poder disfrutar de los libros y escuchar la lectura
del cuento.
ANTES: Se realizó la lectura del texto para poder identificar las
clases de textos que se mencionan y poderlos llevar para que los niños los utilizarán,
además se preparó la forma como se realizaría la lectura, acompañado de
imágenes digitales y música de fondo suave.
DURANTE: Cuando los niños se ubicaron en el espacio, encontraron una
variedad de libros como los que menciona el texto e iniciaron una conversación
sobre la clase de libros que les gusta leer y porqué, luego observaron las
imágenes digitales del texto, mientras la lectora con tono divertido leía, en
seguida se realizaron preguntas sobre el texto y para finalizar, cada niño tomo
un libro de su predilección y lo observo expresando los sentimientos que éste
le producía.
DESPUES: Ya terminada la actividad, los niños expresaron haber
disfrutado de la actividad, ya que compartieron y disfrutaron de los libros que
les gustan
DIARIO DE CAMPO SESION 6
LUGAR: Iglesia
HORA DE
INICIO: 6:30PM
HORA DE
FINALIZACION: 7:08PM
PARTICIPANTES: Ana María Quiroga.
María Paula
Quiroga.
Ana Victoria Guarín.
Juan Felipe
Saldarriaga.
Samuel David
Saldarriaga.
Xiomara Serna
Ericka Rodriguez
Marlesbi Moreno
Paula Alzate
INVITADO: Juan Sebastián Delgado, 5 años.
TEXTO: CUENTO DE OSO DE ANTHONY
BROWNE. El cuento trata de un oso que todo lo que imagina lo pinta, haciendo
que todo lo que piensa se haga realidad, los personajes son el oso, una bruja
un gigante y una familia de osos.
AUTOR: Anthony Browne
AMBIENTE: Para esta
lectura se utilizó un espacio amplio con mesas, sillas, zona de tapete, muchos
colores, 4 osos de peluche, móviles de osos, hojas, marcadores y el cuento de
Anthony Browne.
RECURSOS: El cuento “un cuento de oso”
4 peluches de osos
4 móviles de osos
Cuento en diapositivas con fondo musical
Hojas de actividad final.
Marcadores
ESTRATEGIAS
Y DESARROLLO DE LA LECTURA EN VOZ ALTA CON SUS ACTIVIDADES REFLEXIVAS
ANTES: quien dirige el círculo de lectura hace
lectura individual y personal del cuento para familiarizarse y conocer con
antelación el tema y el contexto del cual se hablará. Se hace la preparación
del salón de los recursos y de la presentación en power point del cuento. Se
disponen las mesas, las sillas, a cada niño se le da una hoja en blanco y un
marcador, se pone en cada lugar un oso de peluche y también se da los Móviles
de osos a cada compañera del grupo para recrear el ambiente.
DURANTE: primero se da un caluroso saludo, se
explica el motivo de la reunión y se pide una actitud positiva, excelente
participación y mucha atención para poder entender la trama del cuento. Se hace
lectura del cuento haciendo uso de la entonación y matices de la voz para
generar interés en los oyentes. Entran los niños al salón, se ubican cada uno
en un lugar el cual ya está disponible, se les da la bienvenida y se da inicio
a la lectura del cuento “un cuento de oso” a medida que se va haciendo lectura
se van mostrando las imágenes, las compañeras mueven los móviles y los niños
consienten los peluches de oso.
DESPUES: todos tienen la oportunidad de participar
según lo que cada uno comprendió, se hacen reflexión de lo importancia que
tiene la imaginación en las personas, haciendo un paralelo entre lo que le
sucedía al osito, pues todo lo que imaginaba lo pintaba y se le hacía realidad.
Se da unos minutos para que todos imaginen algo y luego lo dibujen, tratando de
vivir una experiencia similar a la del
oso del cuento.se da la oportunidad que los integrantes del circulo de lectura
expliquen lo que sucedió en el cuento con sus propias palabras, todos
participan y dejan un mensaje relacionado con el cuento, partiendo de los
aportes, los niños hacen de cuenta que son el oso del cuento y empiezan a
pintar en la hoja blanca lo que están pensando en ese momento.
Al terminar el ejercicio se dan galletas a los
integrantes por la buena participación.
INTERPRETACION
Se hace una sensibilización a
los integrantes a cerca de la importancia que tiene el imaginar, y no solo
imaginar, sino plasmar aquellas cosas que se imaginan, también se deja ver que
no solo las letras expresan, por el contrario hay múltiples formas de expresar
y en este caso los dibujos hacen parte de la creación, los niños y compañeras
aportaron ideas e hicieron creaciones por medio de dibujos donde expresaron lo
que deseaban en ese momento, considero que la práctica fue muy valiosa, ya que
fue así como se dio conclusión al círculo de lectura, realmente el cuento era
muy corto, pero la enseñanza que nos mostro fue grande. Así que a imaginar crear
y plasmar.
DIARIO DE
CAMPO SESION 7
FECHA: SABADO 10 DE MAYO de 2014
HORA DE
INCIO: 7:15PM
HORA DE
FINALIZACION: 7:50PM
PARTICIPANTES: Ana María Quiroga.
María Paula
Quiroga.
Ana Victoria Guarín.
Juan Felipe
Saldarriaga.
Samuel David Saldarriaga.
Xiomara Serna
Ericka Rodriguez
Marlesbi Moreno
Paula Alzate
INVITADO: Juan Sebastián Delgado, 5 años.
TEXTO: CUENTO VOCES EN EL PARQUE DE
ANTHONY BROWNE. El cuento es contado por cuatro voces, la primera, la de la
madre una gorila, quien va de paseo con su hijo Carlos y su mascota
Victoria al parque, la segunda, la del padre quien también va de paseo
al parque con su hija Mancha y su
perro Alberto, la tercera voz, la del
niño y la cuarta, la de la niña. Cada una con una forma diferente de contar la
historia.
AUTOR: Anthony Browne
AMBIENTE Y RECURSOS:
Para
realizar esta lectura uno de
los recursos que tuve en cuenta fue la ambientación del
lugar; ya que contamos con un espacio cálido y muy atractivo para los pequeños
lectores de nuestro circulo. El área del salón está dispuesta con una alfombra,
la cual nos permitió retirarnos los zapatos
para hacer aún más emocionante este maravilloso ritual. También se dispusieron
algunos elementos en el salón como,
aroma a eucalipto fresco, diversos
sonidos de la naturaleza
disponibles en internet y unas
diapositivas con las imágenes del cuento “voces en el parque “Además apoye
la lectura en voz alta, con expresiones acentuadas y dramáticas para
facilitar la comprensión del cuento de
Anthony Browne.
-Aromatizante de eucalipto fresco
-Sonidos de la naturaleza
-Cuento en diapositivas
ESTRATEGIAS
Y DESARROLLO DE LA LECTURA EN VOZ ALTA CON SUS ACTIVIDADES REFLEXIVAS
ANTES DE INICIAR: Realice la lectura del cuento varias veces para poderlo analizar.
Como no fue tan corto esta vez, quise utilizar otros recursos que hicieran
diferente la experiencia de leer. Busque
los materiales para utilizar y planee las actividades a desarrollar con mucha imaginación.
Siempre llevo
mi bolso de mono para relacionarlo con los participantes y allí cargo
todo los recursos necesarios para interactuar con los niños.
Cuando nos saludamos ellos están esperando que de
nuevo habrá en mi bolso.
Dispuse el
espacio con los recursos mencionados para causar mayor expectativa en el ambiente,
posteriormente se dio la bienvenida
recordando nuestros nombres, algunos de los participantes se percibían muy contentos y ansiosos por el encuentro,
entonces se invitó a pasar a la
alfombra con la dinámica de inflar el
globo gigante para formar el circulo y
quedar listos para dar inicio a la lectura. Se indago por el nombre del
autor del cuento en mención, al cual los
niños respondieron acertadamente dando
el nombre propio ANTHONY BROWNE.
DURANTE LA SECION: cante una canción para
saludarlos y recrear el ritual y luego les conté cual sería la lectura a
desarrollar.
Se dio
inicio a la lectura y a medida
que fuimos leyendo se escuchaban los
sonidos de la naturaleza. Las compañeras del circulo estaban distribuidas estratégicamente
para provocar dialogo y conflicto entre
los participantes e interactuando con
cada uno de ellos.
En sus comentarios surgían preguntas y diferentes percepciones. Se continúo
con la lectura del cuento “voces en el parque” pasando las imágenes muy
despacio para permitir que los niños pudieran
apreciar las escenas.
Los comentarios no dieron espera nuevamente Victoria una de las participantes pregunto: ¿“porque la perrita del cuento se
llama como yo”?. Las compañeras del círculo
dieron otros ejemplos de nombres
de perros como Lucas, Mateo,
tratando de responderle,
logrando que ella no se sintiera afectada por esto.
DESPUES DE LEER: Al terminar la lectura, se abrió
la discusión dando paso a los comentarios de los niños para que pudieran dar a
conocer cuál era su percepción, con total libertad acerca de lo que paso hacia el interior del cuento
y cuáles eran sus imaginarios.
Cada participante relató su opinión de que fue lo que más les gusto del cuento,
quienes eran los personajes, cuantas voces se escucharon en el cuento.
Enfatizando en la importancia de escuchar la voz del otro.
Posteriormente se
realiza una pequeña dramatización para interactuar con los participantes
en una visita realizada a un parque, simulando
determinada actividad.
Las compañeras aportaron comentarios junto con los
niños, para provocar en ellos interés y
mayor participación. Los niños comenzaron a hablar con mayor familiaridad
cuando hablábamos del parque, empezamos
a preguntar qué era lo que más les
gustaba de ese lugar, unos respondieron
que el olor de los árboles y el pasto, otros comer helado con su familia en una
tarde de domingo, otros correr con el viento, luego hablamos de las voces que
escuchamos allí como la del carro de
paletas, la de los arboles cuando el viento les hace cosquillas, la de los
perros ladrando, la de algún niño llorando por que se cayó, y luego
establecimos diferencias entre algunos parques como los parques de reservas
naturales, los parques de atracciones mecánicas, los parques acuáticos, y los
parques de barrio. Finalmente y haciendo uso de la creatividad y la imaginación
visitamos cada uno de estos parques
cerrando los ojos cada participante se situó en ese lugar realizando la
actividad que más le gustaba de allí, por ejemplo Victoria nadaba y nadaba por
todo el lugar, las gemelas estaban en un
subibaja, Juan Felipe jugaba futbol, Samuel
estaba en las atracciones, Xiomara montaba bicicleta, Marlesbi montaba patines,
Erika abrazaba un árbol, y yo estaba en
una silla en el parque comiendo helado con el viento jugueteando en mi cabello.
Una vez
capturadas las imágenes y los diálogos de los participantes se da cierre a la sesión.
INTERPRETACION
Al realizar esta experiencia
disfrute junto con mis compañeras del
acto de leer, encontrando allí un oasis en medio de los aconteceres del día a
día.
Tuvimos la posibilidad de
volvernos a nuestros años de infancia para permitirnos interpretar las
ilustraciones, sentir, recordar, e imaginarnos en la escena. Esta vez
no quise usar lápiz y papel para pintar, solo
utilizamos nuestros cuerpos, los cuales
nos permitieron explorar mediante
los sentidos y la imaginación. A partir de la lectura se logró una experiencia sensorial, donde cada
participante, primero con sus ojos
cerrados visualizaba que era lo que más le gustaba del parque, nuestro
escenario principal y posteriormente, dramatizaba la actividad imaginada.
También me identifique con los
diálogos que surgieron en el círculo a partir de una percepción distinta en su
forma, pero con el mismo fondo, el amor por la naturaleza, por los amigos y por
nuestras mascotas y lo más divertido pudimos
interactuar con los espacios que nosotros mismos creamos a través de la imaginación. Cuando creamos algo trasformamos
nuestra mundo.
CONCLUSIONES
DE LOS CIRCULOS DE LECTURA
Para
Marti la belleza era irrepetible y el arte representaba una forma bella de
expresar. Con esto se entiende que la comunicación y expresión desde la
literatura siempre se va a crear con rigor, técnica, elocuencia, no solo desde
su semántica, (desde su significado), sino desde la gramática (orden
estructural según uso de la lengua) y la pragmática (que estudia el contenido
para que haya un significado). De esta manera se puede hablar de belleza desde
la literatura. La belleza es igual a integridad y para hallar integridad se
hace necesaria la sinceridad. Hay belleza cuando se habla desde la verdad, con
el corazón, por eso dentro del circulo de lectura que se realizó se tomó como
referente a Anthony Browne, ya que muchas veces no era la cantidad de texto en sus
obras, sino la calidad y el alcance que lograba con cada una de ellas, al
transportar al lector con sus creaciones y al permitir que en muchas de estas
lecturas causaran mella y se obtuviera una conciencia de reflexión.
La
lectura en voz alta, permite disfrutar de un texto en formas diferentes,
divertidas, emocionantes, sorprendentes, como juegos en los que no importa cómo
se lee, ni cómo se dice, sino lo importante es dar libertad a la voz, en
diferentes formas; sentados, de pie, recostados, cantando o de la manera que el
lector se sienta cómodo y lo disfrute, como lo plantea Luis Maria Prescetti.
La
lectura en voz alta no es solo la identificación de grafías e imágenes de un
texto, sino la interpretación que se dé a cada una de sus frases e imágenes, transportándose
al mundo creado por el autor (Martha Fajardo).
La
lectura no es un tema más en el currículo, sino un hábito que se debe fomentar
desde pequeño para desarrollar el potencial lecto-escritor y lograr que sea de
agrado, interés y enriquecimiento de su saber y su formación personal, además
se debe trabajar teniendo en cuenta los tres criterios propuestos por Martha
Fajardo: Modelo, promotor y crítico, que promuevan el amor por la lectura.
En
los círculos de lectura se promovieron actividades de lectura y de expresión
que libera al ser humano de cargas y los lleva a montarse en un mundo de
imaginación, Leer y escribir
implican libertad de pensamiento lo cual es manifestado por Gianni Rodari en su
libro, hemos visto que el promueve la fantasía como escape a la esclavitud y a
los dispositivos de poder, por ello se hace necesario que brindemos ese escape
en nuestros contextos.
Pensando en Jorge Larrosa vemos que en los
círculos de lectura se permitió libertad al realizar las charlas finales acerca
de los cuentos y su temática, permitiendo un pensamiento libre y su desarrollo
personal, en donde la lectura transforme nuestra esencia, por ello una de las
niñas que escucho el cuento de gorila le dijo a sus padres que nunca querían
que la dejaran solita.
Durante la lectura de los cuentos a través de
los círculos de lectura se pudo observar que a los niños les llama la atención
las ilustración allí dadas, Anthony Browne quien fue nuestro escritor promueve
una serie de imágenes ricas en diseño y que hablan por si solas, en el cuento
del Gorila y de Mamá los niños centraron su atención en las imágenes, cabe
aclarar que las ilustraciones crean un vínculo con el niño y le permite
identificar mejor cada situación, esto basado en los aportes de Arizpe y
Styles.
La
actividad del círculo de lectura permitió conocer las ponencias de diferentes autores con respecto
a la lectura, los cuales de alguna manera nos enriquecieron para fomentar la
lectura en nuestros estudiantes, teniendo en cuenta los diferentes aportes de
éstos.
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