Presentación círculo de lectura ABRIENDO EL LIBRO DE LA IMAGINACION

http://es.slideshare.net/xioserna/abriendo-el-libro-de-la-imaginacion

SESIONES 4.5.6.Y 7 CIRCULOS DE LECTURA

CIRCULO DE LECTURA SESIONES  4, 5, 6 Y 7

DIARIOS DE CAMPO SESION 4

LUGAR: Iglesia

HORA DE INICIO: 6:00 p.m.

HORA DE FINALIZACIÓN: 6: 30 p.m.                                

PARTICIPANTES: Ana María Quiroga.

                                   María Paula Quiroga.

Ana Victoria Guarín.

                                   Juan Felipe Saldarriaga.

                                   Samuel David Saldarriaga.

                                   Xiomara Serna

Ericka Rodriguez

INVITADA: Mariana Diaz, 2 años.

TEXTO DE LECTURA: “MI MAMÁ” Es linda mi mamá. Mi mamá es una fantástica cocinera, una excelente malabarista, una gran pintora; es fuerte y es un hada y una mágica jardinera; puede cantar o rugir, es bella y acogedora; es suave y enérgica, es una supermamá y me hace reír mucho, pero hay algo aún mejor que todo eso, que me quiere y me va a querer siempre.

AUTOR: ANTHONY BROWNE

BIOGRAFIA: Anthony Browne, nacido en Inglaterra el 11 de setiembre de 1946, ha logrado con sus libros-álbum  cautivar por igual al público adulto, al especialista y al infantil. Además ha ganado la simpatía de muchos niños.

En sus historias e ilustraciones conviven lo humorístico con el mundo íntimo de sus personajes, la técnica realista con elementos surrealistas para el lector atento, animales antropomórficos con seres humanos que se comportan como animales, gorilas con ruda apariencia pero de tiernos sentimientos, niños sumisos y miedosos con niños dominantes y buscapleitos...

En este mundo de contrastes, los protagonistas -casi siempre niños (Ana, Rosa), animales que se comportan como niños (Willy), o mujeres opacadas (la señora De la Cerda)- hacen el titánico esfuerzo de sobrellevar el desamor, la indiferencia, la soledad, los celos, el aburrimiento y otros problemas. Para ellos Browne siempre arroja una esperanza. Los personajes sufren los contratiempos propios de la cotidianidad, pero su mundo está lleno de elementos surreales: muebles que se transforman en animales a lo Dalí, ventanas y hombres voladores que recuerdan a Magritte.

AMBIENTE Y ESTRATEGIAS: La lectura del cuento “Mi mamá”, se desarrolló en un salón pequeño pero acogedor, donde los niños sentados cómodamente en piso entapetado, disfrutaron de la lectura mientras observaban las imágenes representativas en un video por computador, y luego pasaron a trabajar en mesas para realizar la actividad de aplicación con respecto a la lectura.

ANTES: La actividad se preparó teniendo en cuenta el contenido del libro, de manera que la lectura se realizara con expresiones faciales y de voz acordes a la intención del texto, con un video adecuado que representará cada una de sus frases, un vestuario de mamá que recreará visualmente la lectura por parte de la lectora y una actividad que permitiera plasmar la idea que tomaron los niños sobre el texto.

DURANTE: Los niños demostraron interés desde el momento que observaron a la lectora caracterizada de mamá (como la del video), por lo que empezaron haciendo preguntas sobre la caracterización de ésta, y dirigiendo expresiones como ¡se parece a mi mamá!, lo que fue aprovechado para hacer preguntas sobre ¿cómo es cada mamá y qué es lo que más le gusta de ella?.  Luego se realizó la lectura mientras los niños observaban el video, manejando un tono de voz adecuado con la intención de cada frase. En seguida, se hicieron preguntas sobre el texto, para así continuar con cada niño ubicado en una mesa, en la realización de un dibujo de la mamá como la identifica, de acuerdo a las imágenes del texto y para finalizar, participaron en un juego de roles, donde cada niño utilizó vestuario, acorde al que utiliza la mamá y se presentó a sus compañeros.

Llamo la atención en el juego de roles la participación de todos los niños para caracterizar a la mamá, vistiéndose de mamá sin importar si era niño o niña.

DESPUES: Al finalizar la lectura y actividad, los niños expresaron alegría e hicieron comentarios sobre el libro, lo cual determino que hubo atención y comprensión del texto, determinan que se logró el objetivo propuesto.

                     

INTERPRETACIÓN: La lectura “Mi mamá”, se puede relacionar con la ideas de Clara Cuervo,  en cuanto señala el cuerpo con un sentido complejo, lleno de ideas, emociones, sensaciones que se tejen con la sangre y el corazón, lo cual se expresa y evidencia en cada una de sus frases, y que al trabajar ésta lectura a través de diferentes actividades lúdicas con los niños, como el juego de roles que se realizo para que la representarán con trajes y accesorios femeninos, y la representación grafica de como ven a la mamá, permiten que de alguna manera los niños empiecen a ser cuerpo, apropiándose de sus sentimientos y maneras de expresión, y no presentándose solo como individuos con cuerpo.

DIARIO DE CAMPO SESION 5

LUGAR: Iglesia

HORA DE INICIO: 6:00 p.m.

HORA DE FINALIZACIÓN: 6: 30 p.m.

PARTICIPANTES: Ana María Quiroga.

                                   María Paula Quiroga.

Ana Victoria Guarín.

                                   Juan Felipe Saldarriaga.

                                   Samuel David Saldarriaga.

                                   Xiomara Serna

Ericka Rodriguez

TEXTO DE LECTURA: “ME GUSTAN LOS LIBROS”, A Willy, el simpático chimpancé creado por Anthony Browne, le gustan los libros de cuentos, de rimas, de dinosaurios, de números, de piratas, para iluminar... Sí, a Willy realmente le gustan los libros.

AUTOR: ANTHONY BROWNE

AMBIENTE Y ESTRATEGIAS: La lectura del texto “Me gustan los libros”, se desarrolló en un espacio muy cómodo, donde los niños se podían ubicar en el piso con confianza y agrado, para poder disfrutar de los libros y escuchar la lectura del cuento.                             

ANTES: Se realizó la lectura del texto para poder identificar las clases de textos que se mencionan y poderlos llevar para que los niños los utilizarán, además se preparó la forma como se realizaría la lectura, acompañado de imágenes digitales y música de fondo suave.

DURANTE: Cuando los niños se ubicaron en el espacio, encontraron una variedad de libros como los que menciona el texto e iniciaron una conversación sobre la clase de libros que les gusta leer y porqué, luego observaron las imágenes digitales del texto, mientras la lectora con tono divertido leía, en seguida se realizaron preguntas sobre el texto y para finalizar, cada niño tomo un libro de su predilección y lo observo expresando los sentimientos que éste le producía.

DESPUES: Ya terminada la actividad, los niños expresaron haber disfrutado de la actividad, ya que compartieron y disfrutaron de los libros que les gustan   

  INTERPRETACIÓN: La lectura del texto “Me gustan los libros”, se puede interpretar teniendo en cuenta los argumentos de Martha Fajardo,  con respecto a la preparación de nuevas formas de leer, puesto que la lectura no se debe linear simplemente en la identificación de grafías, sino que se deben buscar estrategias que abran puertas de interés a los niños y les permita desarrollar el potencial lecto-escritor, y ésta lectura en particular incita a los niños a leer diferentes clases de libros como lo hace el personaje principal de la historia, el mono “Willy”, quien representando personajes de cada clase de libro expresa el gusto por ellos, ya que muchas veces los niños se identifican con los personajes de las historias que leen y los imitan.

DIARIO DE CAMPO SESION 6

LUGAR: Iglesia

HORA DE INICIO: 6:30PM

HORA DE FINALIZACION: 7:08PM

PARTICIPANTES: Ana María Quiroga.

                                   María Paula Quiroga.

Ana Victoria Guarín.

                                   Juan Felipe Saldarriaga.

                                   Samuel David Saldarriaga.

                                   Xiomara Serna

Ericka Rodriguez

Marlesbi Moreno

Paula Alzate

INVITADO: Juan Sebastián Delgado, 5 años.

TEXTO: CUENTO DE OSO DE ANTHONY BROWNE. El cuento trata de un oso que todo lo que imagina lo pinta, haciendo que todo lo que piensa se haga realidad, los personajes son el oso, una bruja un gigante y una familia de osos.

AUTOR: Anthony Browne

AMBIENTE: Para esta lectura se utilizó un espacio amplio con mesas, sillas, zona de tapete, muchos colores, 4 osos de peluche, móviles de osos, hojas, marcadores y el cuento de Anthony Browne.  

RECURSOS: El cuento “un cuento de oso”

4 peluches de osos

4 móviles de osos

Cuento en diapositivas con fondo musical

Hojas de actividad final.

Marcadores

ESTRATEGIAS  Y DESARROLLO DE LA LECTURA EN VOZ ALTA CON SUS ACTIVIDADES REFLEXIVAS

ANTES: quien dirige el círculo de lectura hace lectura individual y personal del cuento para familiarizarse y conocer con antelación el tema y el contexto del cual se hablará. Se hace la preparación del salón de los recursos y de la presentación en power point del cuento. Se disponen las mesas, las sillas, a cada niño se le da una hoja en blanco y un marcador, se pone en cada lugar un oso de peluche y también se da los Móviles de osos a cada compañera del grupo para recrear el ambiente.

DURANTE: primero se da un caluroso saludo, se explica el motivo de la reunión y se pide una actitud positiva, excelente participación y mucha atención para poder entender la trama del cuento. Se hace lectura del cuento haciendo uso de la entonación y matices de la voz para generar interés en los oyentes. Entran los niños al salón, se ubican cada uno en un lugar el cual ya está disponible, se les da la bienvenida y se da inicio a la lectura del cuento “un cuento de oso” a medida que se va haciendo lectura se van mostrando las imágenes, las compañeras mueven los móviles y los niños consienten los peluches de oso.

DESPUES: todos tienen la oportunidad de participar según lo que cada uno comprendió, se hacen reflexión de lo importancia que tiene la imaginación en las personas, haciendo un paralelo entre lo que le sucedía al osito, pues todo lo que imaginaba lo pintaba y se le hacía realidad. Se da unos minutos para que todos imaginen algo y luego lo dibujen, tratando de vivir una experiencia similar a la  del oso del cuento.se da la oportunidad que los integrantes del circulo de lectura expliquen lo que sucedió en el cuento con sus propias palabras, todos participan y dejan un mensaje relacionado con el cuento, partiendo de los aportes, los niños hacen de cuenta que son el oso del cuento y empiezan a pintar en la hoja blanca lo que están pensando en ese momento.

Al terminar el ejercicio se dan galletas a los integrantes por la buena participación.

INTERPRETACION

Se hace una sensibilización a los integrantes a cerca de la importancia que tiene el imaginar, y no solo imaginar, sino plasmar aquellas cosas que se imaginan, también se deja ver que no solo las letras expresan, por el contrario hay múltiples formas de expresar y en este caso los dibujos hacen parte de la creación, los niños y compañeras aportaron ideas e hicieron creaciones por medio de dibujos donde expresaron lo que deseaban en ese momento, considero que la práctica fue muy valiosa, ya que fue así como se dio conclusión al círculo de lectura, realmente el cuento era muy corto, pero la enseñanza que nos mostro fue grande. Así que a imaginar crear y plasmar.

DIARIO DE CAMPO SESION 7

FECHA: SABADO 10 DE MAYO de 2014

HORA DE INCIO: 7:15PM

HORA DE FINALIZACION: 7:50PM

PARTICIPANTES: Ana María Quiroga.

                                   María Paula Quiroga.

Ana Victoria Guarín.

                                   Juan Felipe Saldarriaga.

                                   Samuel David Saldarriaga.

                                   Xiomara Serna

Ericka Rodriguez

Marlesbi Moreno

Paula Alzate

INVITADO: Juan Sebastián Delgado, 5 años.

TEXTO: CUENTO VOCES EN EL PARQUE DE ANTHONY BROWNE. El cuento es contado por cuatro voces, la primera, la de la madre una gorila, quien va de paseo con su hijo Carlos  y su mascota  Victoria al parque, la segunda, la del padre quien también va de paseo al parque con su hija Mancha  y su perro  Alberto, la tercera voz, la del niño y la cuarta, la de la niña. Cada una con una forma diferente de contar la historia.

AUTOR: Anthony Browne

AMBIENTE Y RECURSOS:

Para  realizar esta lectura  uno de los  recursos  que tuve en cuenta fue la ambientación del lugar; ya que contamos con un espacio cálido y muy atractivo para los pequeños lectores de nuestro circulo. El área del salón está dispuesta con una alfombra, la cual nos permitió retirarnos los zapatos  para hacer aún más emocionante este maravilloso ritual. También se dispusieron algunos elementos en el salón como,  aroma a eucalipto fresco, diversos  sonidos  de la naturaleza disponibles en internet  y unas diapositivas  con las imágenes del cuento    “voces en el parque “Además  apoye  la  lectura en voz alta, con  expresiones acentuadas y dramáticas para facilitar la comprensión del  cuento de Anthony Browne.

-Aromatizante de eucalipto fresco

-Sonidos de la naturaleza

-Cuento en diapositivas

ESTRATEGIAS  Y DESARROLLO DE LA LECTURA EN VOZ ALTA CON SUS ACTIVIDADES REFLEXIVAS

ANTES DE INICIAR: Realice la lectura del  cuento varias veces para poderlo analizar. Como no fue tan corto esta vez, quise utilizar otros recursos que hicieran diferente  la experiencia de leer. Busque los materiales para utilizar y planee las actividades a desarrollar con mucha imaginación.

Siempre llevo  mi bolso de mono para relacionarlo con los participantes y allí cargo todo los recursos necesarios para interactuar con los niños.

Cuando nos saludamos ellos están esperando que de nuevo habrá en mi bolso.

Dispuse  el espacio con los recursos mencionados para causar mayor  expectativa en el ambiente, posteriormente  se dio  la bienvenida  recordando nuestros nombres, algunos de los participantes se  percibían muy contentos  y ansiosos por  el encuentro,  entonces se invitó a pasar  a la alfombra  con la dinámica de inflar el globo gigante para  formar el circulo y quedar listos para dar inicio a la lectura. Se indago por el nombre del autor  del cuento en mención, al cual los niños respondieron  acertadamente dando el  nombre propio ANTHONY BROWNE.

DURANTE LA SECION: cante una canción para saludarlos y recrear el ritual y luego les conté cual sería la lectura a desarrollar.

Se dio  inicio a la lectura y  a medida que  fuimos leyendo se escuchaban los sonidos de la naturaleza. Las compañeras del circulo estaban distribuidas estratégicamente para  provocar dialogo y conflicto entre los  participantes e interactuando con cada uno de ellos.

En sus comentarios surgían  preguntas y diferentes percepciones. Se continúo con la lectura del cuento “voces en el parque” pasando las imágenes muy despacio para permitir que los niños pudieran  apreciar las escenas.

Los comentarios no dieron espera nuevamente  Victoria una de las participantes  pregunto: ¿“porque la perrita del cuento se llama como yo”?. Las compañeras del círculo  dieron otros ejemplos de nombres  de perros como Lucas, Mateo,  tratando de  responderle, logrando   que ella no  se sintiera afectada por esto.

DESPUES DE LEER: Al terminar la lectura, se abrió la discusión dando paso a los comentarios de los niños para que pudieran dar a conocer cuál era su percepción, con total libertad acerca de lo que paso  hacia el interior  del cuento  y cuáles eran  sus imaginarios. Cada participante relató su opinión de que fue lo que más les gusto del cuento, quienes eran los personajes, cuantas voces se escucharon en el cuento. Enfatizando en la importancia de escuchar la voz del otro.

Posteriormente se  realiza una pequeña dramatización para interactuar con los participantes en una visita realizada a un parque, simulando   determinada actividad.

Las compañeras aportaron comentarios junto con los niños, para provocar  en ellos interés y mayor participación. Los niños comenzaron a hablar con mayor familiaridad cuando  hablábamos del parque, empezamos a preguntar qué era lo que más  les gustaba de  ese lugar, unos respondieron que el olor de los árboles y el pasto, otros comer helado con su familia en una tarde de domingo, otros correr con el viento, luego hablamos de las voces que escuchamos allí  como la del carro de paletas, la de los arboles cuando el viento les hace cosquillas, la de los perros ladrando, la de algún niño llorando por que se cayó, y luego establecimos diferencias entre algunos parques como los parques de reservas naturales, los parques de atracciones mecánicas, los parques acuáticos, y los parques de barrio. Finalmente y haciendo uso de la creatividad y la imaginación visitamos cada uno  de estos parques cerrando los ojos cada participante se situó en ese lugar realizando la actividad que más le gustaba de allí, por ejemplo Victoria nadaba y nadaba por todo el lugar,  las gemelas estaban en un subibaja,  Juan Felipe jugaba futbol, Samuel estaba en las atracciones, Xiomara montaba bicicleta, Marlesbi montaba patines, Erika abrazaba un árbol, y  yo estaba en una silla en el parque comiendo helado con el viento jugueteando en mi cabello.

Una vez  capturadas las imágenes y los diálogos de los participantes se da  cierre a la sesión.

INTERPRETACION

Al realizar esta experiencia disfrute  junto con mis compañeras del acto de leer, encontrando allí un oasis en medio de los aconteceres del día a día.

Tuvimos la posibilidad de volvernos a nuestros años de infancia para permitirnos interpretar las ilustraciones, sentir, recordar, e imaginarnos en la escena. Esta vez no quise usar lápiz y papel para pintar, solo  utilizamos nuestros cuerpos, los cuales  nos permitieron  explorar mediante los sentidos  y  la imaginación. A partir de la lectura se logró una experiencia sensorial, donde cada participante,  primero con sus ojos cerrados visualizaba que era lo que más le gustaba del parque, nuestro escenario principal y posteriormente, dramatizaba  la actividad imaginada.

También me identifique con los diálogos que surgieron en el círculo a partir de una percepción distinta en su forma, pero con el mismo fondo, el amor por la naturaleza, por los amigos y por nuestras mascotas y lo más divertido pudimos  interactuar con los espacios que nosotros mismos creamos  a través de la  imaginación. Cuando creamos algo trasformamos nuestra mundo.

CONCLUSIONES DE LOS CIRCULOS DE LECTURA

Para Marti la belleza era irrepetible y el arte representaba una forma bella de expresar. Con esto se entiende que la comunicación y expresión desde la literatura siempre se va a crear con rigor, técnica, elocuencia, no solo desde su semántica, (desde su significado), sino desde la gramática (orden estructural según uso de la lengua) y la pragmática (que estudia el contenido para que haya un significado). De esta manera se puede hablar de belleza desde la literatura. La belleza es igual a integridad y para hallar integridad se hace necesaria la sinceridad. Hay belleza cuando se habla desde la verdad, con el corazón, por eso dentro del circulo de lectura que se realizó se tomó como referente a Anthony Browne, ya que muchas veces no era la cantidad de texto en sus obras, sino la calidad y el alcance que lograba con cada una de ellas, al transportar al lector con sus creaciones y al permitir que en muchas de estas lecturas causaran mella y se obtuviera una conciencia de reflexión.

La lectura en voz alta, permite disfrutar de un texto en formas diferentes, divertidas, emocionantes, sorprendentes, como juegos en los que no importa cómo se lee, ni cómo se dice, sino lo importante es dar libertad a la voz, en diferentes formas; sentados, de pie, recostados, cantando o de la manera que el lector se sienta cómodo y lo disfrute, como lo plantea Luis Maria Prescetti.

La lectura en voz alta no es solo la identificación de grafías e imágenes de un texto, sino la interpretación que se dé a cada una de sus frases e imágenes, transportándose al mundo creado por el autor (Martha Fajardo).

La lectura no es un tema más en el currículo, sino un hábito que se debe fomentar desde pequeño para desarrollar el potencial lecto-escritor y lograr que sea de agrado, interés y enriquecimiento de su saber y su formación personal, además se debe trabajar teniendo en cuenta los tres criterios propuestos por Martha Fajardo: Modelo, promotor y crítico, que promuevan el amor por la lectura.

En los círculos de lectura se promovieron actividades de lectura y de expresión que libera al ser humano de cargas y los lleva a montarse en un mundo de imaginación, Leer y escribir implican libertad de pensamiento lo cual es manifestado por Gianni Rodari en su libro, hemos visto que el promueve la fantasía como escape a la esclavitud y a los dispositivos de poder, por ello se hace necesario que brindemos ese escape en nuestros contextos.

Pensando en Jorge Larrosa vemos que en los círculos de lectura se permitió libertad al realizar las charlas finales acerca de los cuentos y su temática, permitiendo un pensamiento libre y su desarrollo personal, en donde la lectura transforme nuestra esencia, por ello una de las niñas que escucho el cuento de gorila le dijo a sus padres que nunca querían que la dejaran solita.

Durante la lectura de los cuentos a través de los círculos de lectura se pudo observar que a los niños les llama la atención las ilustración allí dadas, Anthony Browne quien fue nuestro escritor promueve una serie de imágenes ricas en diseño y que hablan por si solas, en el cuento del Gorila y de Mamá los niños centraron su atención en las imágenes, cabe aclarar que las ilustraciones crean un vínculo con el niño y le permite identificar mejor cada situación, esto basado en los aportes de Arizpe y Styles.

La actividad del círculo de lectura permitió conocer las  ponencias de diferentes autores con respecto a la lectura, los cuales de alguna manera nos enriquecieron para fomentar la lectura en nuestros estudiantes, teniendo en cuenta los diferentes aportes de éstos.

CIRCULOS DE LECTURA

https://www.youtube.com/watch?v=H3lwz_5oDNw&feature=youtu.be

GRAMATICA DE LA FANTASIA

GRAMATICA DE LA FANTASIA GIANNI RODARI

PARA LEER…

CUENTOS POR TELEFONO

EL PAÍS CON EL “DES” DELANTE

Juanito Pierdedía era un gran viajero. Viaja que te viaja, llegó al país con el des delante.

- ¿Pero que clase de país es éste? -preguntó a un ciudadano que tomaba el fresco bajo un árbol.

El ciudadano, por toda respuesta, sacó del bolsillo una navaja y se la enseñó bien abierta sobre la palma de la mano.

- ¿Ve esto?

- Es una navaja.

- Se equivoca. Esto es una “desnavaja”, es decir, una navaja con el des delante. Sirve para hacer crecer los lápices cuando están desgastados, y es muy útil en los colegios.

- Magnífico -dijo Juanito-. ¿Qué más?

- Luego tenemos el “desperchero”.

- Querrá decir el perchero.

- De poco sirve un perchero si no se tiene un abrigo que colgarle. Con nuestro “desperchero” todo es distinto. No es necesario colgarle nada, ya está todo colgado. Si tiene necesidad de un abrigo, va allí y lo descuelga. El que necesita una chaqueta no tiene por qué ir a comprarla: va al desperchero y la descuelga. Hay el desperchero de verano y el de invierno, el de hombre y el de mujer. Así nos ahorramos mucho dinero.

- Una auténtica maravilla. ¿Qué más?

- Luego tenemos la máquina “desfotográfica”, que en lugar de hacer fotografías, hace caricaturas, y así nos reímos. Luego tenemos el “descañón”.

- ¡Brrrrr, qué miedo!

- ¡Qué va! El “descañón” es lo contrario al cañón, y sirve para deshacer la guerra.

- ¿Y cómo funciona?

- Es sencillísimo; puede manejarlo incluso un niño. Si hay guerra, tocamos la destrompeta, disparamos el descañón y la guerra queda deshecha rápidamente.

- Qué maravilla el país con el des delante.

PARA REFLEXIONAR…

Leer y escribir implican libertad de pensamiento lo cual es manifestado por el autor en cada uno de sus cuentos, hemos visto que el promueve la fantasía como escape a la esclavitud y a los dispositivos de poder. El autor plantea que al deformar palabras la imaginación vuela y encuentra gran posibilidad de exploración conociendo la realidad y sus contextos. No olvidemos que la fantasía también ayuda a los chicos a dominar la realidad circundante.

En algunos documentos se conoce  a Gianni Rodari como el mago de los cuentos por que despierta la imaginación y hace volar el pensamiento, saca al niño de la estructura en que lo hemos metido y le permite ser libre. "Yo espero que estas páginas puedan ser igualmente útiles a quien cree en la necesidad de que la imaginación ocupe un lugar en la educación; a quien tiene confianza en la creatividad infantil; a quien conoce el valor de liberación que puede tener la palabra"(Rodari,1973)

PARA TRABAJAR…

A partir de la lectura El país con el des delante podemos trabajar actividades que despierten interés en los niños para ello realizaremos las siguientes pautas:

Al leer el cuento  podemos encontrar palabras que tienen el des antes las resaltaremos y los niños darán la explicación de ellas, luego las utilizaran para crear frases relacionadas con ellas, pueden salir frases locas y sin sentido para los adultos.

En unas memo fichas de color rosado escribiremos prefijos como micro, mini, maxi, bis, vice, bi, tri, súper, semi, sub, des que se usaran para la construcción de nuevas palabras.

En otras memas fichas de color azul estarán acciones como cantar, bailar, jugar, leer, escuchar, escribir, reír.

En otras cartulinas  de color amarillo están sustantivos de objetos como balón, libro, cartera, cd, lápiz, entre otros.

Cada grupo de ellas estar recopilada en caja por lo que tendremos tres cajas y los niños sacaran al azar una de cada una para construir nuevas palabras, así mismo al tenerlas las explicaran a sus compañeros.

			Balón
	Maxi
					Cantar

 

Posteriormente los niños tendrán en sus manos hojas y colores con los cuales dibujaran lo que es cada cosa ejemplo: maxicd , ellos lo dibujaran o bibalón lo dibujaran según la explicación dada de quien construyo la palabra.

	maxicd
			Bibalón

 

Al terminar de construir las palabras nuevas de fantasía y conocer su significado los niños realizaran una narración usándolas, no tiene que ser escrito puede ser oral, lo que permite una mayor facilidad de lenguaje y expresión corporal.

Entre todos y con ayuda de la profesora realizaran el cuento escrito, cada uno aportara ideas y se reunirán para construirlo y hacer una publicación del mismo. Esta actividad se puede realizar en el preescolar y en la primaria pues de cada salón puede salir un cuento y con ello hacer una revista llamada Cuentos fantásticos escritos por niños que sueñan.

 REALIZADO POR XIOMARA SERNA